基于超星學(xué)習(xí)通的《電氣控制與PLC》課程混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

王進(jìn) 王笑 韓晨霞

摘要：為了解決高職大規(guī)模擴(kuò)招后所面臨的復(fù)雜的教學(xué)工作，適應(yīng)我校教學(xué)改革和企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，以神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建了以超星學(xué)習(xí)通為載體，以學(xué)生為中心的《電氣控制與PLC》線上線下混合式教學(xué)模式，為后續(xù)其他課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：《電氣控制與PLC》;混合式教學(xué);高職擴(kuò)招

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《政府工作報(bào)告》關(guān)于今年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生，吹響了中國(guó)職業(yè)教育大步前行的進(jìn)軍號(hào)。2019年3月27日李克強(qiáng)總理在考察海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)再次提出：“希望學(xué)校不光招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還要通過(guò)完善考試招生辦法，多招收一些退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工?！?/p>

擴(kuò)招百萬(wàn)，給高職院校提出了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的生源量化指標(biāo);而擴(kuò)招對(duì)象， 又給高職院校提出了一個(gè)明明白白的生源結(jié)構(gòu)頻譜。與傳統(tǒng)的只招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生不同，擴(kuò)招數(shù)量與擴(kuò)招對(duì)象的“雙增量”，可謂前所未有[1]。神木市作為全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，中國(guó)第一產(chǎn)煤大縣、中國(guó)最大的蘭炭基地，產(chǎn)業(yè)工人集聚，極大的響應(yīng)了國(guó)家政策的號(hào)召，近幾年超額完成擴(kuò)招任務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展和疫情常態(tài)化的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，線上線下混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是破解當(dāng)前高職百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)高校教學(xué)資源嚴(yán)重不足和遠(yuǎn)程教學(xué)難題的必然選擇。目前，流行的主流線上教學(xué)平臺(tái)主要包括學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課、職教云、微信公眾號(hào)、慕課網(wǎng)等。本文針對(duì)《電氣控制與PLC》課程的特點(diǎn)，基于超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，開展了混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐。

1、混合式教學(xué)模式的概述

混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）+“線下”（面授教學(xué)）的教學(xué)方式[2]。通過(guò)線上與線下兩種教學(xué)形式的互相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且能夠?qū)W以致用。在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)的形式發(fā)生了根本的變化，比如利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)視頻、教案、PPT、作業(yè)、習(xí)題等上傳教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，線下課堂對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更深入的進(jìn)行探討并進(jìn)行案例應(yīng)用，提高師生互動(dòng)，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2、《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電氣控制與PLC》課程是我校機(jī)電機(jī)電一體化專業(yè)的重要必修課，是以電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)為核心，統(tǒng)籌電機(jī)控制與3C 技術(shù)的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)工廠典型生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路進(jìn)行基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、分析與故障排除的專業(yè)能力;具有對(duì) PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行I/0分配與系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的專業(yè)能力;具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和合作共事、隨機(jī)應(yīng)變的關(guān)鍵能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]目前現(xiàn)有的課堂教學(xué)不足如下：

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不夠。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，目前新的訂單班、走讀班等為我們的教學(xué)提出了更高、更新的要求。以神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，機(jī)電類大三學(xué)生離校實(shí)習(xí)就業(yè)，正常教學(xué)任務(wù)壓縮延伸到大二，不僅效果不佳，還影響到學(xué)生在校期間其他能力的培養(yǎng)。因此急需探索“線上教學(xué)模式”來(lái)彌補(bǔ)線下教學(xué)的空缺，讓學(xué)生身在企業(yè)也能學(xué)到在校獲得的相關(guān)知識(shí)。

（2）授課內(nèi)容與企業(yè)要求脫節(jié)。神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電氣控制與PLC》教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況說(shuō)明：2010-2017年教學(xué)采用三菱FX2N系列PLC;從2018年開始為適應(yīng)電氣控制行業(yè)發(fā)展，滿足周邊煤礦、化工企業(yè)設(shè)備應(yīng)用需求，服務(wù)省級(jí)、國(guó)家級(jí)電氣控制類相關(guān)技能大賽等，開始使用西門子S7-200系列PLC開展教學(xué)工作;2019年開始省級(jí)、國(guó)家級(jí)“智能電氣設(shè)備控制安裝與調(diào)試”技能大賽使用西門子S7-1200、S7-1500、S7-2000系列PLC，比賽要求多臺(tái)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)通訊，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)觸摸屏進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，內(nèi)容涉及溫度控制、位置控制、速度控制等相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)有教學(xué)資源與企業(yè)行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，新設(shè)備相關(guān)教學(xué)資源匱乏。

（3）不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前《電氣控制與PLC》課程開設(shè)，只針對(duì)“機(jī)電一體化”專業(yè)學(xué)生，部分化工、采礦類技能大賽需要《電氣控制與PLC》相關(guān)知識(shí)，只能自學(xué)。我校有《電氣控制與PLC》實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，能同時(shí)承擔(dān)約60人次的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式為理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)的要求，迫切需要開設(shè)線上課程，改革線下課程。

3 《電氣控制與PLC》課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐

3.1超星學(xué)習(xí)平臺(tái)

超星學(xué)習(xí)通是一個(gè)集移動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、移動(dòng)社交、組織管理四位一體的數(shù)字化知識(shí)空間服務(wù)系統(tǒng)[4]。具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如課程建設(shè)、活動(dòng)發(fā)布、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料分享、通知發(fā)布、作業(yè)發(fā)布、考試組織等，在近年來(lái)尤其是疫情期間獲得非常廣泛的應(yīng)用，如圖1所示。

3.2《電氣控制與PLC》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程，主要包括：

（1）課程門戶建立。課程門戶具體包括了課程的基本信息、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、課程評(píng)價(jià)情況、教學(xué)資源與課程模塊幾個(gè)部分。（2）課程內(nèi)容建設(shè)。建立詳細(xì)的章節(jié)目錄，將各種學(xué)習(xí)資料，如PPT、視頻、動(dòng)畫、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論、圖片、文檔等加入到對(duì)應(yīng)的章節(jié)里面，設(shè)置好任務(wù)點(diǎn)、播放方式、下載方式、彈幕等。（3）課程資料庫(kù)建設(shè)。將課程的電子書、仿真軟件、學(xué)習(xí)案例、新技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)論壇網(wǎng)站和教學(xué)計(jì)劃等上傳到資料庫(kù)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和線下答疑。并建立題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)與試卷庫(kù)。

3.3《電氣控制與PLC》課堂活動(dòng)組織

“超星學(xué)習(xí)通”在《電氣控制與PLC》課堂活動(dòng)主要包含3個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)與課后評(píng)價(jià)。

課前預(yù)習(xí)，采用線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以基本理論、基本概念、基本操作等淺層認(rèn)知與理解為主。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通APP組件班級(jí)、開始課程、設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，采用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)?？梢栽黾蝇F(xiàn)實(shí)案例視頻知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置討論區(qū)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。課前測(cè)驗(yàn)題主要為選擇題與判斷題，目標(biāo)為檢測(cè)學(xué)生對(duì)低維度的事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)的理解。這種客觀題平臺(tái)能自動(dòng)評(píng)分與統(tǒng)計(jì)，教師可及時(shí)在課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有個(gè)大致了解，以便在后續(xù)的課中環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。為了提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度，保障學(xué)習(xí)效果，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成闖關(guān)模式。

課中教學(xué)，采用線下課堂教學(xué)，聚焦更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和積極主動(dòng)處理問(wèn)題的創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)習(xí)通中的課前測(cè)試，選擇與設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課中授課內(nèi)容與授課方式。課中教學(xué)設(shè)計(jì)可以使用：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)（PBL）、重難點(diǎn)剖析、答疑解惑、問(wèn)題討論、案例分析與實(shí)施、小組任務(wù)等。

課后評(píng)價(jià)是將以往線下評(píng)價(jià)體系和線上評(píng)價(jià)相融合，該評(píng)價(jià)方法打破了最后一張考試卷定乾坤的模式，而是更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)通APP上記錄著師生的學(xué)習(xí)痕跡，包括瀏覽教學(xué)資源，參與討論的人員和內(nèi)容，完成作業(yè)情況以及測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，這些都是形成評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，同時(shí)教師也可利用“問(wèn)卷調(diào)查”獲得教學(xué)反饋。本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重如圖2所示。

4 教學(xué)總結(jié)

4.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)

首先，課程開始前教師要充分做好學(xué)情分析，選擇實(shí)施性的教學(xué)組織形式。其次，在每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容開始講授前，教師應(yīng)首先發(fā)布本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程第一章節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其逐漸適應(yīng)課程學(xué)習(xí)節(jié)奏。并且在每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程匯總并分析，及時(shí)反饋給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)建議。再次，高職學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)組織學(xué)生參加線上資源學(xué)習(xí)以及互動(dòng)討論，選擇現(xiàn)實(shí)案例增加學(xué)生的認(rèn)同感和參與度。此外，對(duì)學(xué)習(xí)技能、教學(xué)信息等非教學(xué)性內(nèi)容也應(yīng)提供說(shuō)明。

4.2 教學(xué)引領(lǐng)和自主學(xué)習(xí)協(xié)同進(jìn)行

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果是形成師生教學(xué)共識(shí)的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)活動(dòng)組織者，在其引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能維持教學(xué)的進(jìn)行。所有教學(xué)活動(dòng)的組織要通過(guò)充分論證，形成必要的教學(xué)規(guī)范，這本身就是教師教學(xué)引領(lǐng)的初始工作。除了這一層面的意義外，還應(yīng)明確師生 在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)責(zé)，有效指導(dǎo)學(xué)生在新的教學(xué)過(guò)程組織方式中參與教學(xué)[5]。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)習(xí)”手段把課堂延伸至線上，能克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。突破了時(shí)間空間的限制， 學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。[6]對(duì)線上課程資源進(jìn)行碎片化精準(zhǔn)分類，學(xué)生可根據(jù)自己理論基礎(chǔ)、實(shí)踐水平、個(gè)人興趣選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可不限時(shí)間反復(fù)觀看，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需要。教師可在有限的課堂學(xué)時(shí)條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深度的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)的價(jià)值不僅在于讓學(xué)生記住概念及規(guī)則，更在于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、解決問(wèn)題、知識(shí)遷移等深度學(xué)習(xí)的能力[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]論高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來(lái)的大變局與新占位;教學(xué)中的應(yīng)用;于會(huì)豐，郭芙蓮;《中文信息》;2019-04-30

[5]“引領(lǐng)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在武警院校軍事職業(yè)教育中的設(shè)計(jì);種艷艷;《武警工程大學(xué)學(xué)報(bào)》;2017-11-20

[6]基于超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用;范利萍;《人文之友》;2018-11-30

[7]對(duì)接企業(yè)需求的機(jī)電專業(yè)主干課程知識(shí)重構(gòu);周琦;《內(nèi)燃機(jī)與配件》;2019-04-15

作者簡(jiǎn)介：王進(jìn)（1983-），男，碩士，副教授，研究方向：自動(dòng)控制的開發(fā)應(yīng)用。

神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 神木 719300

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年教改項(xiàng)目成果之一（19GY059）