高中數(shù)學教師帶領(lǐng)學生高效復習的方法

盧紹珍

【摘要】對于高中生來說，無論是學習哪一科目，復習階段是最為重要的，因為在復習過程中不僅是檢驗學生對知識掌握程度的最佳方法，也是能夠讓學生全心全意的對待學習的最佳時機，再加上擁有良好的復習效果，對于學生應(yīng)付考試來說非常有利，他們可以在復習的過程中找出自己的知識薄弱區(qū)，通過長時間的復習和專項訓練可以加強自己的知識基礎(chǔ)和增加自己的知識儲備量，從而能夠輕松的應(yīng)對考試中的各種難題。所以，在面對具有超高難度和較為復雜的高中數(shù)學知識，數(shù)學教師會親自帶領(lǐng)學生進行高效復習。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;高效復習;知識架構(gòu);錯題整理;專項訓練

復習階段是每個學生在學習過程中的必經(jīng)階段，大部分學生在面臨多種學科共同復習的時候，會感到巨大的學習壓力，也不乏有學生的心理承受能力過于差，他們承受不了這樣的精神和心理雙重打擊，所以導致自己沒有理想的復習效果，同時自己的學習自信心也會被逐漸消磨，而在這樣的情況下，學生的學習成績自然不會非常理想。所以教師應(yīng)當在學生復習的時候，把帶領(lǐng)學生高效復習當成自己的主要教育目標，通過改變自己以往的講解方式和授課方法，對學生的復習作出針對性的指導。

一、熟悉數(shù)學知識架構(gòu)

數(shù)學課本中的知識具有一定的緊密連接性，每一章節(jié)和每一章節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以在復習階段，教師應(yīng)當注重帶領(lǐng)學生主要復習課本中的基礎(chǔ)理論知識，讓學生把自己的房屋根基打扎實之后再向上添磚加瓦。這樣來說，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生熟悉數(shù)學整個課本的知識架構(gòu)，讓學生看出自己的學習能力所處的位置，這樣一來，他們就會明確自己的重點復習目標，從而使學生有正確的努力方向。

例如，在教授“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”這篇課文的時候，本節(jié)課主要向?qū)W生講解的知識內(nèi)容是等式的性質(zhì)與不等式的性質(zhì)，而等式與不等式這些基礎(chǔ)概念知識學生以前都學過，所以他們學習本節(jié)課的主要目標，就是明白這兩者之間的相連性以及他們之間的相同點。教師在教授這一節(jié)課的時候，可以借助本節(jié)課的知識內(nèi)容與學生學習過之前的知識內(nèi)容相連的特性，去向?qū)W生創(chuàng)建這種類型知識的框架，可以把等式的性質(zhì)和不等式的性質(zhì)劃分開來之后，組成三角講解法，把三角形的頂端設(shè)置為這兩個知識點的相同點，讓學生清晰的看出整個架構(gòu)中我向自己展示的知識含義。這樣一來，學生在課堂中的學習效率就會提高不少，而此時教師可以利用同樣的方法放到學生的復習中，讓學生以這樣高效的方法去復習。

二、進行錯題整理，查漏補缺

無論是班級中的好學生還是班級中的差生，他們在整個數(shù)學學習過程中都會做錯很多題，而數(shù)學是一門以計算為基礎(chǔ)的課程，學生想要學好數(shù)學就必須要每一天不間斷的練習各種數(shù)學公式和做各種練習冊上的題，這么做的主要目的就是為了找出自己的錯題，從中查閱出自己的知識薄弱區(qū)，從而對自己的弱項加以鞏固。但是很多學生在做完練習題后出現(xiàn)錯誤時，對其不管不顧，只是為了應(yīng)付教師布置的任務(wù)而去做題，導致這些學生的弱點無限被放大。因此，教師在帶領(lǐng)學生復習的過程中一定要監(jiān)督學生把自己的錯題從頭到尾整理一遍，讓他們找出整理錯題的價值，從而能夠有效的避免學生把自己做錯過的題再錯一次。

例如，在教授“函數(shù)的基本性質(zhì)”這篇課文的時候，函數(shù)的基本性質(zhì)這種類型的知識點主要以計算為主，而很多學生的計算能力并不強，針對這種情況，教師都會讓學生多加訓練，或者讓他們做大量的題去彌補自己的計算能力弱的缺點，這樣不僅沒有效果，反而會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩感，并且久而久之學生一看見數(shù)學題就會感到非常大的壓力。因此教師在教授這節(jié)課的時候，應(yīng)當騰出更多的課堂時間讓學生去練習，而針對于學生的錯題，教師可以把此作為課后的自主學習作業(yè)，通過這樣的條件去約束學生，讓他們在課下必須將自己的錯題整理一遍，而學生認真的整理完之后，他們就會明白整理錯題的好處，從而使學生從心底改變自己對錯題整理的看法。

三、對基礎(chǔ)知識專項訓練

數(shù)學的基礎(chǔ)知識猶如大樓的根基一樣，建筑工人之所以能把每個樓層建得那么高，就是因為它的地基足夠牢固，足以支撐風吹和雨打。但是很多學生在學習數(shù)學的過程中，會感到基礎(chǔ)知識過于簡單，從而沒把它放在心上，導致自自己的基礎(chǔ)知識非常薄弱，而影響到他們以后的學習，因此教師在帶領(lǐng)學生復習的時候，應(yīng)當把課本中的所有基礎(chǔ)知識單獨開分出來著重向?qū)W生講解，并且讓學生對此做出大量的練習。

例如，在教授“冪函數(shù)”這篇課文的時候，冪函數(shù)同其他的函數(shù)一樣，也是計算性質(zhì)非常強的知識點，教師在教授這個知識點的時候，應(yīng)當在上課之前讓學生把所有有關(guān)函數(shù)的基礎(chǔ)知識全部整合到一起之后，在課堂中對學生進行提問和檢驗。通過這樣的講解方法去看出學生對函數(shù)這種類型知識哪方面的基礎(chǔ)比較薄弱，當教師清晰的看出每位學生的基礎(chǔ)薄弱點的時候可以對其使用不同的教學方法去督促他們對自己的知識薄弱區(qū)做出專項練習，從而讓學生的基礎(chǔ)猶如大山一樣堅固。

總而言之，高中數(shù)學教師在授課過程中帶領(lǐng)學生進行高效復習特別重要，因為對于高中生來說他們更喜歡學習成績好，而學習成績好可以為他們帶來很多好處，所以很多學生為了能夠得到自己想要的東西去努力學習，但是還有很多學生對數(shù)學學習根本就不感興趣，他們在復習的時候也沒有認真對待的態(tài)度，導致自己的數(shù)學成績非常低。而教師的工作職責就是讓班級中的每位學生擁有理想的學習效果，所以就是更應(yīng)該從學生的復習過程中做出正確的指導。

參考文獻：

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