聽障兒童的行為習慣問題與應對措施研究

張佩芳

摘? 要：在特殊兒童教育中，兒童行為習慣問題的糾正是較為重要的內(nèi)容，教師采取有效的教學方法對兒童的行為進行合理化的糾正，能維護兒童的身心健康發(fā)展。在研究實踐中，課題研究小組成員對前期研究成果進行總結，從聽障兒童行為問題入手，對有效應對措施進行了系統(tǒng)的探究，希望能為聽障兒童行為習慣引導教育提供相應的理論參考。

關鍵詞：聽障兒童;行為習慣;應對

聽障兒童是因先天遺傳或者后天人為因素影響下聽力受損的兒童，聽障兒童成長過程中涉及到的問題行為主要表現(xiàn)為兒童在行為方面與常態(tài)不吻合，不良行為習慣會給自身或者他人造成嚴重的困擾，不利于兒童自身成長，也有部分聽障兒童不能遵守社會行為標準或者道德標準。教師在教育實踐中針對聽障兒童的行為習慣問題進行分析，并采取有效的措施，能通過多種方式引導讓聽障兒童認識到自身行為的錯誤性，并嘗試結合教師的指導改變自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)健康成長的目標。

一、聽障兒童出現(xiàn)行為習慣問題的原因

對聽障兒童的成長情況進行分析，能看出他們的成長受到多種因素的影響，特別是在學生自身生理缺陷的作用下，認知水平和心理發(fā)展都會出現(xiàn)滯后的問題，導致兒童成長過程中出現(xiàn)行為習慣方面不良情況。一方面，聽障兒童存在身心發(fā)展不平衡的問題，心理矛盾容易誘發(fā)問題行為習慣;另一方面，聽障兒童生理缺陷的限制下，所能夠接收的信息存在明顯的封閉性特點，導致學生對語言的感知、理解和運用也存在明顯的障礙，無法有效與外部進行溝通和交流，更容易出現(xiàn)緊張、焦慮、敏感等方面的負面情緒，長時間不良情緒的影響也會導致他們成長過程中從出現(xiàn)問題行為。因此對于聽障兒童開展教育活動的過程中，要客觀分析他們的行為習慣問題，并采取有效的措施幫助聽障兒童糾正行為習慣問題，維護聽障兒童的健康成長。

二、聽障兒童行為習慣問題的有效應對措施

在對聽障兒童行為習慣問題出現(xiàn)的原因形成初步認識的基礎上，為了能改善聽障兒童的問題行為，要注意結合他們的成長特點，采取有效的方法對聽障兒童實施積極的行為引導，從而提高聽障兒童對行為習慣的自我管理和控制能力，降低不良行為對聽障兒童成長產(chǎn)生的消極影響。下面就對本次課題研究進行總結，從以下角度對聽障兒童行為習慣問題的有效應對進行系統(tǒng)探究：

（一）巧用批評引導，轉變思想觀念

在聽障兒童中，部分兒童存在無法長時間集中注意力，學習信心不足，學習習慣差方面的問題，教師在問題引導方面需要對學生的情況進行系統(tǒng)分析，有針對性的選擇合適的方法對兒童實施系統(tǒng)的指導，使他們能認識到自己的問題，主動對自身行為習慣實施合理化的調(diào)整。

例如為了激勵某家庭貧困、學習習慣差的孩子樹立學習信心，轉變自身行為習慣，教師在教育實踐中就可以采用換位思考的方法，在對聽障兒童實施有效激勵的情況下，還會對聽障兒童在學習中表現(xiàn)出的不良行為實施適當?shù)呐u。如當教師發(fā)現(xiàn)學生完成作業(yè)不理想的情況下，就可以單獨與學生聊天，了解聽障兒童的學習情況，然后通過對比肯定學生部分完成作業(yè)質(zhì)量高的情況，并給予其表揚，針對部分完成作業(yè)不理想的情況給予其批評，既讓聽障兒童感受到老師的關懷，也讓他們能反思自己在學習行為方面存在的錯誤性，從而幫助學生初步確定改善自身學習行為習慣的意識。以此為基礎，教師注意與學生進行平等的溝通和交流，構建和諧的師生關系，爭取能獲得學生的信任，使學生在遇到問題后可以主動尋求教師的幫助，深化行為習慣引導效果，使學生能樹立正確的價值觀念，維護聽障兒童健康成長。

（二）耐心溝通交流，提高思想認識

對于聽障兒童開展行為習慣教育，課題小組成員在系統(tǒng)研究后提出要盡量給予學生更多的信任和寬容，要注意采取有效的方法與學生溝通和交流，爭取提高學生的思想認識水平，做到以理服人的目標。

例如針對某青春期出現(xiàn)叛逆行為的情況，教師在對學生實施行為引導的過程中，要注意講究溝通的方法，采用平等民主的方式與學生進行溝通，以冷靜理智的態(tài)度了解學生的成長情況和心理需求情況，并針對具體的不良行為習慣開展教育引導活動。如在發(fā)現(xiàn)學生做出抽煙喝酒行為后，教師不應該第一時間批評學生，而是要心平氣和的與學生溝通，在交流中逐漸滲透吸煙有害健康、未成年人不應該吸煙等方面的內(nèi)容，可以舉一些負面案例引發(fā)學生思考，促使學生懂得行為管理和自我約束的重要性，能提高思想認識水平自覺對自身行為進行合理化的規(guī)范，從而提高行為習慣引導教育的整體質(zhì)量。

（三）愛心教育感化，滲透品格感召

愛心教育使行為習慣引導教育的核心組成部分，聽障兒童行為引導教育中要深刻認識到愛心教育的重要性，并采取有效 措施對學生實施教育引導，發(fā)揮愛心教育的作用，以良好的品格感召學生，促進學生良好行為習慣的形成。

如針對部分學生行為習慣不好，不認真參與學習改正自身行為習慣的情況，教師就要用愛去教育和感染學生，在日常教育活動中以愛的力量讓學生感受到生活的溫暖，讓他們看到聽障兒童未來的發(fā)展和希望，從而能正確看待自身生理缺陷問題，能逐漸端正態(tài)度面對生活，在教師和家長的引導下對自身行為進行規(guī)范和約束，從而提高行為引導教育綜合效果。

結語

綜上所述，在聽障兒童教育實踐中，針對他們的不良行為或者問題行為實施有效的教育引導，從身心教育的角度促進聽障兒童良好行為習慣的形成，能循序漸進的提高聽障兒童教育教學活動的綜合效果，也能促進聽障兒童特殊教育質(zhì)量的提升，對于聽障教育的科學化和系統(tǒng)化發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，具有深入研究和探索的價值。

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（作者單位：汕頭市聾啞學校，廣東? 汕頭? 515000）