音樂教學(xué)生活化

葉勤海

摘? 要：音樂教學(xué)生活化，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗、課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣并且主動進行的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解和體驗，掌握知識，發(fā)展技能。奧爾夫教學(xué)法提倡在自然、原始的音樂素材中，給兒童一個綜合、自然的音樂經(jīng)驗。本文結(jié)合實踐，就奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中的運用提出了自己的看法：通過歌謠誦讀訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏、讓聲勢練習(xí)為音樂課堂插上快樂的翅膀、以熟識的事物為音樂教學(xué)奠定基石、大力鼓勵即興創(chuàng)作等等，讓學(xué)生在自然而然的參與中感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;音樂;生活化

奧爾夫教學(xué)法是通過童謠、民歌、游戲、律動、歌唱、奏樂、舞蹈、神話等內(nèi)容進行教學(xué)，去激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，并以低技術(shù)、高藝術(shù)的手段，讓孩子們參與音樂實踐活動，在實踐中感受、體驗、創(chuàng)造。我在首次接觸這種別具一格的教學(xué)方法時，就受到很大的啟發(fā)，并在以后的教學(xué)工作中學(xué)習(xí)和運用奧爾夫教學(xué)法，通過不斷的實踐，摸索出一些行之有效的教學(xué)方法。

一、歌謠誦讀——節(jié)奏訓(xùn)練的捷徑

節(jié)奏是音樂的生命，是構(gòu)成音樂的第一要素。奧爾夫教學(xué)法特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，并強調(diào)要結(jié)合語言、動作的節(jié)奏來培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感。

在初學(xué)音符的組成時，學(xué)生往往會對這種枯燥的音樂知識不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。我創(chuàng)編了這樣一支歌謠，讓學(xué)生通過朗朗上口的誦讀對其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在不知不覺中很快地掌握了各種音符的名稱和組成。

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X? ?X? X? ?X │ X? —? │X? ?X? ?X? ?X | X? —│

小 小? 牽 牛? ? ?花，? ? ? ? 吹 起? 小 喇? 叭，

X? X? X? X X X X? X? |? X? ?X? ?X? ?X | X —║

嘀嘀答答 嘀嘀答答? ? 笑 呀? 笑 哈? 哈。

一個簡短的歌謠，把二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符都包含其中，使學(xué)生在誦讀中很快掌握了它們的區(qū)別。

二、聲勢練習(xí)——為音樂課堂插上快樂的翅膀

聲勢教學(xué)是一種用身體為樂器，通過拍腿、跺腳、捻指、拍掌等方法對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的一種極簡單又有趣的方式，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。下面一個平淡的樂句，加上聲勢和適當(dāng)?shù)淖兓?，就可以?xùn)練學(xué)生的多方面能力。

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X? X? X? X│X? X? X? X│X? X? X? X│X? X? X? X║

如：

1.給上曲的任意音加上重音，結(jié)合拍手和跺腳的動作，就可以改變曲子的強弱，打破單一的進行方式。

2.挑選任意音換成八分音符或十六分音符組合，加上聲勢，就可以改變曲子的節(jié)奏，產(chǎn)生強烈的對比。

3.在上面的基礎(chǔ)上，分聲部分別從前后的不同順序奏起，就使曲子產(chǎn)生了豐富的層次，給人的聽覺帶來全新的感受。

……由此可見，聲勢練習(xí)不但能使學(xué)生耳目一新，還能給他們帶來更多的樂趣，使枯燥的音樂知識也變得生動無比，為音樂課堂插上快樂的翅膀。

三、熟識的事物——成為音樂教學(xué)的基石

音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想像力，優(yōu)化學(xué)生的個性。奧爾夫教學(xué)法指出：“兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)造的積極參與者。”

例如，在學(xué)習(xí)三聲部的初步知識時，我避免了生硬的解說，通過孩子身邊熟識的事物，按照一定節(jié)奏進行組合，形成了快樂課堂的氛圍。

X X? ? ? ? ? ? ?X X? ? ? ? ? ?X X? ? ? ? ? ? X X

媽媽? ? ? ? ? 張月? ? ? ? ? 螺河? ? ? ? ? ?蝴蝶

XX X? ? ? ? ?XX X? ? ? ? ? XX? X? ? ? ? ? XX? X

老奶奶? ? ? 葉小平? ? ? 和平路? ? ? ? 小甲蟲

X X? ?X X? X X? ?X X? ? X X? ?X X? ? ?X X? ?X X

小黎 同學(xué) 語文 老師? 人民公園? ? ?虎皮鸚鵡

……

這些熟悉的節(jié)奏，為三聲部訓(xùn)練奠定了基石，使學(xué)生通過簡單的組合毫不困難地學(xué)到了多聲結(jié)構(gòu)的復(fù)雜知識。

四、即興創(chuàng)作——為學(xué)生撐起一片飛翔的晴空

一個好的老師，是一個好的引導(dǎo)者，會讓學(xué)生展開想像的翅膀翱翔。而一個失敗的教師，卻會扼殺孩子的靈性，使他成為一具被動的木偶。奧爾夫教學(xué)法非常強調(diào)即興，認為這是一種最古老、最自然的形式，最容易表現(xiàn)情感。

在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏接龍、制造聲勢為歌（樂）曲配伴奏、創(chuàng)設(shè)情景進行表演等等，無不是豐富學(xué)生的形象思維，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的想像力。

奧爾夫教學(xué)法在許多方面都具備一個完整的教育體系，值得我們音樂教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和實踐。我們必須掌握奧爾夫教學(xué)法的宗旨，在自然、原始的音樂素材中，給兒童一個綜合、自然的音樂經(jīng)驗，將音樂教學(xué)生活化，讓他們在自然而然的參與中，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美！

參考文獻：

[1]李春艷.當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介[M].東北師范大學(xué)出版社，2001年

[2]郁正民.中小學(xué)音樂課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2001年

[3]中華人民共和國教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社，2011年

（作者單位：陸河縣實驗小學(xué)，廣東? ?汕尾? ?516600）