關(guān)于探究性學習推動初中道德與法治課堂教學改革的探討

劉春玲

摘要：隨著新課改的實施，使我國初中階段的道德與法治課程教學水平和教學質(zhì)量都有了很大程度的提升。初中階段對于學生來說是較為關(guān)鍵的階段，初中階段的學生已經(jīng)具備了比較成熟的思想，因此教師正確引導初中階段的學生對其以后的學習和發(fā)展都具有重要的推動作用。在新的教育時代背景下，以往的初中道德與法治課堂教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教育的要求。近年來，隨著我國新課改理念的實施，探究式學習的課堂教學模式逐漸受到廣大師生的喜愛，這種方式能夠有效發(fā)揮出道德與法治課程的作用，有利于培養(yǎng)學生良好的道德觀和法治觀。

關(guān)鍵詞：探究性學習;推動;初中;道德與法治;課堂教學改革

前言

初中階段的道德與法治課程教學能夠讓學生更加明確道德與法治的重要性，在授課的同時也能提升學生的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，引導學生能夠形成良好的人生觀，有助于幫助學生樹立遠大的理想。老舊的教學形式已經(jīng)不能從根本上調(diào)動初中階段學生的興趣，這就會使道德與法治課程的教學效果大大降低，因此，要想最大限度地解決這種情況，就要在道德與法治課程中采取探究式學習的教學方式，有目的的逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高道德與法治課堂的教學質(zhì)量。

一、積極打造情景式教學，引導學生進行探究

初中階段的教師要想最大程度上提升道德與法治課堂教學的整體質(zhì)量，最有效的方式之一就是通過情景教學方式，讓學生身臨其境，從而不斷激發(fā)出學生對道德與法治知識的探知欲和學習欲。良好的道德與法治情境式教學能夠使學生更容易深入理解道德與法治的知識，也能將道德與法治應(yīng)用到學生的生活實際中，從而發(fā)揮出道德與法治課程的有效作用。教師可以通過情景式教學方式向?qū)W生拋出提前制定好的教學問題，并且可以依靠信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為輔助教學的工具，提前在課前播放和課本知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學生帶著思考進入課堂，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮出探究式教學的作用，還能培養(yǎng)和提高學生自主思考問題的意識和能力。例如，在學習道德與法治課程中少年的擔當這一部分內(nèi)容時，教師就可以提前從網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)少年當自強的視頻或者是故事，在上課之前進行播放，這樣能夠更好得讓學生提早進去學習狀態(tài)，也能不斷吸引學生的學習專注力。教師在讓學生觀看的同時，還要讓學生帶著問題去觀看，例如：“如果你是影片中少年，你會怎么做？”“同學們以后的夢想是為國家為社會做些什么呢？”這樣將問題引導到學生自身中，就能夠最大限度地引發(fā)他們進行思考，不僅能夠鍛煉他們的道德與法治思維，還最大程度地發(fā)揮了道德與法治課堂的有效性作用。

二、巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生道德與法治課程中的探究意識

在初中階段的道德與法治教學中，教師可以利用發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)深入拓展道德與法治教學的內(nèi)容。初中階段道德與法治中的教材知識是有限的，但學生的探究能力和探究欲望是無限的，教師可以在原有的教學基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)，適當?shù)脑黾拥赖屡c法治課程教學的具體內(nèi)容。教材中的內(nèi)容可以短暫地引導學生自主進行探究和思考，教師要及時抓住這一特點，延長學生的探究欲望，長此以往就能夠很好地培養(yǎng)學生良好的探知能力和探知素養(yǎng)，在無形中提升學生的道德與法治水平。另外教師要充分考慮到每一位學生的具體情況，選擇比較適合的內(nèi)容進行課堂教學拓展，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找最新的、并且能夠應(yīng)用到本節(jié)課堂中的現(xiàn)實事例在課堂上對學生進行深入講解，只有利用好信息技術(shù)，才能保證學生學習到的知識能夠與時俱進，也能更好的輔助學生不斷理解新的道德與法治知識。例如，在學習構(gòu)建人類命運共同體一課中推動和平與發(fā)展知識時，教師可以搜尋當下有關(guān)的政治時事，在課堂上進行深入性講解，從多方面分析出其中所包含的知識點，這樣也能在學生原有的探究基礎(chǔ)上進一步引導他們進行更深入地探究。

三、積極舉辦教學活動，培養(yǎng)學生自主研究的意識和思維

教師可以通過積極創(chuàng)建教學活動的形式來打造探究式學習的教學課堂。教學活動往往需要學生親自展開一系列的實踐活動，這就能夠間接性地提高學生的實踐探知能力。例如，在學習中國的擔當這一部分知識時，教師可以積極組織學生開展有關(guān)的演講扮演活動，學生需要從網(wǎng)絡(luò)上、書籍中找到有關(guān)國家擔當?shù)奈恼禄蛘呙斯适?，學生可以通過演講和角色扮演的方式參與活動，教師可以選出學生評委為其他學生的表演進行評價。文章朗誦的活動能夠自覺激發(fā)學生對文章表達情感的探究，學生需要了解作者的寫作情感，這樣能夠自主激發(fā)出學生的求知欲;角色扮演的活動同樣需要學生對其中的人物進行心理和精神上的揣摩，了解他們的精神品質(zhì)，這樣才能將角色表演得惟妙惟肖。在活動結(jié)束之后，教師還要及時鼓勵和嘉獎學生，對演講水平較高的學生和角色扮演練好的學生教師要及時給予鼓勵和獎勵，例如，筆、本等學習用品，教師要對每個學生進行全面深入的評價，這樣才能保證每個學生的學習自信，從而不斷使他們在探究中成長。

四、結(jié)束語

積極構(gòu)建探究式道德與法治教學課堂能夠最大限度發(fā)揮出道德與法治這門課程的作用，使學生提高主動學習的意識和能力，在無形中培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和法治精神，因此，教師要從多方面尋找能夠推進學生自主探究學習的教學方式，最大限度地發(fā)揮出這門課程的有效性。

參考文獻：

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