“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

林榮勝

摘要：教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)可以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，讓教師更加清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，師生雙方的能力都會(huì)因此而有所提升。教師普遍都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用，都在研究探索怎樣更好地利用教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行概括、深化和升華。但是，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)理念的落后等原因，在該領(lǐng)域存在著較大的不足。本文從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的必要性及其具體應(yīng)用兩個(gè)主要方面加以論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié);教學(xué)應(yīng)用

從新知的介紹到課堂講解，再到一節(jié)課結(jié)束前的概括總結(jié)，構(gòu)成了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)流程。但由于課堂時(shí)間的限制，很多教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)有所忽略，或者只關(guān)注更長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)總結(jié)，針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)小結(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)。特別是在農(nóng)村初中，一些教師急于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，對(duì)教育領(lǐng)域最近的研究實(shí)踐成果不夠了解，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)方面存在更大的問(wèn)題，不利于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的重要途徑，努力做好相關(guān)工作。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的必要性

在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的必要性主要在于以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是師生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括，不僅能夠通過(guò)學(xué)生的自主小結(jié)來(lái)進(jìn)一步提高他們的知識(shí)水平，而且能簡(jiǎn)單明了地復(fù)習(xí)整節(jié)課或者更大范圍內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)體系。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)還有助于教師復(fù)習(xí)自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師在以往的教學(xué)工作中糾正和彌補(bǔ)此時(shí)出現(xiàn)的不足。第三，無(wú)論是針對(duì)多大范圍的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，一般都是一節(jié)課的最后階段，可以將分散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)整體上更加簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)。

二、“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

1、保證小結(jié)的概括性

教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，要嘗試用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和方式來(lái)加以概括。即使是教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不建議采用多次重復(fù)的方式來(lái)進(jìn)行小結(jié)。教師要認(rèn)識(shí)到，除非經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的應(yīng)用實(shí)踐，否則學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不可能有非常篤定的認(rèn)識(shí)和理解，而農(nóng)村初中顯然無(wú)法給學(xué)生提供這樣豐富的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。所以教師對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的重復(fù)，不僅不能總結(jié)出效果，還會(huì)讓學(xué)生變得困惑，“胡思亂想”，提出過(guò)多此時(shí)根本無(wú)法讓他們充分理解的問(wèn)題。只有用最直接的語(yǔ)言，直接把知識(shí)最重要的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，才能充分達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”后，教師只要提出一些圖形旋轉(zhuǎn)的條件，然后讓學(xué)生判斷出圖形旋轉(zhuǎn)之后的狀態(tài)，保證學(xué)生能夠得出正確的答案就可以了。如果不放心這樣取得的效果，也可以提前準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐的成果來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果教師反復(fù)詢問(wèn)學(xué)生“旋轉(zhuǎn)”究竟是什么意思，一定要讓學(xué)生得出非常標(biāo)準(zhǔn)和精確的答案，反而會(huì)生出許多必須要的事端，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，又不能取得真正良好的效果。

2、保證小結(jié)的針對(duì)性

這里所說(shuō)的針對(duì)性有多重含義。有不少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)肯定只能在課堂上占據(jù)很少的時(shí)間，而在這樣有限的時(shí)間里不可能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開大范圍的全面回顧，必須把目光瞄準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，也就是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。只要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加深刻的理解，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)就算是發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。這是小結(jié)針對(duì)性的第一重含義。其次，不同的學(xué)生需要加強(qiáng)的內(nèi)容和能力領(lǐng)域是有一定差異的，這是小結(jié)針對(duì)性所必須考慮到的另外一個(gè)問(wèn)題。

例如，對(duì)于“圓的有關(guān)性質(zhì)”，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的重點(diǎn)自然就是對(duì)圓的性質(zhì)的理解與應(yīng)用。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去回溯推理圓的有關(guān)性質(zhì)的過(guò)程，而且要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，或者利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的物質(zhì)條件來(lái)加以演示，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和表達(dá)。另外，對(duì)于語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)要看他們是否真的理解了，不能只是語(yǔ)言組織上比較優(yōu)秀，其實(shí)只是對(duì)別人發(fā)言的總結(jié)整理;而對(duì)于領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)但拙于表達(dá)的學(xué)生，則可以讓他們直接在黑板上寫出來(lái)，輔以一定的語(yǔ)言解釋。

3、保證小結(jié)的啟發(fā)性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，只能算是一個(gè)新的開始。教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，當(dāng)然也具有這樣的性質(zhì)。所以，除了對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以整理概括外，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)還要有一定的啟發(fā)性，要促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要保證較大的開放空間，鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)涉及到的內(nèi)容出發(fā)去進(jìn)行廣泛的探究，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。

仍以上文提到的“圓的有關(guān)性質(zhì)”為例。圓是生活中非常常見的一種幾何圖形，經(jīng)常被用于各種商標(biāo)和品牌標(biāo)志。教師可以選擇其中一些比較典型的，帶領(lǐng)學(xué)生展開分析，討論這些商標(biāo)或品牌標(biāo)志利用了哪些圓的性質(zhì)，呈現(xiàn)出了什么樣的效果，給觀者帶來(lái)了何種感受，同時(shí)簡(jiǎn)要減少一些這些商標(biāo)和品牌標(biāo)志代表的產(chǎn)品與特點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)變得趣味橫生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中也能積極思考。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不能只看重一般的日常教學(xué)工作，還要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是自己必須承擔(dān)的責(zé)任，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更高效，提高整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.初中數(shù)學(xué)課小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（15）：66.

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