小學(xué)體育課堂教學(xué)中的德育滲透策略分析

楊春城

摘要：利用小學(xué)體育課堂教學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)的滲透有別于其它學(xué)科室內(nèi)教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透，小學(xué)體育教學(xué)把體育戶外實(shí)踐當(dāng)作德育滲透的土壤，擴(kuò)展了德育教學(xué)的時(shí)效性與德育滲透內(nèi)容的范圍。因?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，也就有了大量的機(jī)會(huì)去理解人與人在實(shí)踐中結(jié)成的各種社會(huì)關(guān)系，從而培養(yǎng)自身的道德意識(shí)與行為。小學(xué)體育教師在教學(xué)中不但應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體育技能以及健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注意在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)中利用合適的教學(xué)手段進(jìn)行德育教學(xué)的滲透。經(jīng)過(guò)教師大量的體育德育實(shí)踐，總結(jié)出了以體育技能訓(xùn)練德育滲透，體育教學(xué)主體實(shí)踐德育滲透、體育教學(xué)德育反思為基礎(chǔ)的德育滲透方式具有非凡的效果，教師應(yīng)該對(duì)這幾種方式加強(qiáng)關(guān)注與實(shí)踐，提升小學(xué)體育德育滲透的能力與效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);德育教學(xué)

小學(xué)體育的課堂教學(xué)實(shí)踐由于是在戶外，給與了學(xué)生許多的實(shí)踐與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而對(duì)德育滲透有著很大的幫助。這些戶外體育實(shí)踐活動(dòng)增加了學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生接觸的形式，方便了其形成對(duì)社會(huì)關(guān)系的正確理解，有利于對(duì)其進(jìn)行正確的道德意識(shí)與行為的培養(yǎng)。小學(xué)體育教學(xué)為教師提供了如此優(yōu)秀的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)該思考更多的如何利用這些便利優(yōu)勢(shì)進(jìn)行德育滲透的手段，發(fā)展小學(xué)體育德育教學(xué)，提升體育教學(xué)的德育效果。

一、借助體育技能實(shí)踐進(jìn)行德育滲透

體育教學(xué)的重要部分是進(jìn)行體育技能的實(shí)踐練習(xí)，這是體育教學(xué)中最常進(jìn)行的實(shí)踐，也是最重要的任務(wù)。利用這一經(jīng)常性發(fā)生的體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不但擴(kuò)展了體育訓(xùn)練的效果，還增加了德育滲透的時(shí)間。小學(xué)體育教師可以合理地調(diào)整學(xué)生體育技能訓(xùn)練方式與組織模式，使其增加學(xué)生接觸機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更多樣的訓(xùn)練形式與接觸中，獲得更多的德育體驗(yàn)，提升小學(xué)體育德育教學(xué)的效果。

以籃球技能教學(xué)中的傳球訓(xùn)練為例?；@球傳球技能訓(xùn)練是小學(xué)體育籃球教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，教師可以通過(guò)這一技能的訓(xùn)練，以合適的教學(xué)組織形式進(jìn)行德育滲透。首先，教師可以在傳球訓(xùn)練中進(jìn)行雙人傳球訓(xùn)練、三人傳球訓(xùn)練、多人傳球訓(xùn)練的教學(xué)，以此增加學(xué)生的教學(xué)接觸，讓其在練習(xí)中學(xué)會(huì)合作。其次，教師還可以通過(guò)傳球比賽的形式進(jìn)行體育教學(xué)的德育滲透，啟發(fā)學(xué)生在傳球比賽中以集體利益為重，尋找最佳的組織模式，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、借助學(xué)生主體教學(xué)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)體育教學(xué)中的主體教學(xué)可以借助學(xué)生自主游戲設(shè)計(jì)的形式展開(kāi)，自主游戲設(shè)計(jì)的形式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中教學(xué)地位與參與積極性的提升。但是，對(duì)于德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的部分不是進(jìn)行主體游戲?qū)嵺`的過(guò)程，而是學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程。對(duì)于特定的體育教學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生必然有不同的游戲方式，如何在游戲設(shè)計(jì)中統(tǒng)一這些游戲方式，就肯定需要一部分學(xué)生的謙讓，一部分學(xué)生的協(xié)調(diào)，這一過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)德育滲透的過(guò)程。教師可以參與到學(xué)生的體育游戲設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目的。

以足球、籃球體育游戲的結(jié)合為例。教師在學(xué)生游戲設(shè)計(jì)中，先是給學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組各自拿出一套游戲設(shè)計(jì)的方案。在各個(gè)小組都拿出游戲設(shè)計(jì)方案之后進(jìn)行集體展示，讓學(xué)生討論應(yīng)該采用哪一種游戲設(shè)計(jì)。在討論中，教師可以先將兩個(gè)小組混合在一起，讓其拿出一個(gè)整體方案，之后以同樣的方式擴(kuò)展小組的人數(shù)，減少方案的數(shù)量。教師在學(xué)生協(xié)調(diào)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，而不是固步自封，以我為主。

三、借助體育教學(xué)反思進(jìn)行德育滲透

很少有小學(xué)體育教師在體育訓(xùn)練的結(jié)尾為學(xué)生組織反思實(shí)踐活動(dòng)，但是，實(shí)際上這一教學(xué)活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生體育技能的成長(zhǎng)具有帶動(dòng)作用，也對(duì)教師進(jìn)行德育教學(xué)的滲透有著重要的幫助。體育教師可以在每次訓(xùn)練或是游戲結(jié)束后，讓學(xué)生圍坐一圈，回顧在此次的游戲活動(dòng)或是體育訓(xùn)練中的收獲以及不足之處。教師除了要讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的反思回顧外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲、道德體驗(yàn)的分享。

以乒乓球雙打訓(xùn)練后的德育滲透教學(xué)反思組織為例。在該節(jié)課中教師讓學(xué)生進(jìn)行了乒乓球雙打的訓(xùn)練，并指導(dǎo)了學(xué)生一些乒乓球技能。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師讓學(xué)生圍坐在一起，讓學(xué)生對(duì)這次學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行了分享，其中不僅有對(duì)技能訓(xùn)練的反思回顧，也有些學(xué)生表達(dá)了在雙打訓(xùn)練中獲得了友誼，增進(jìn)了同學(xué)的了解。經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，許多學(xué)生都對(duì)雙打訓(xùn)練中的德育內(nèi)容進(jìn)行了分享，這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)知，提升了德育滲透的效果。

綜上所述，小學(xué)體育不僅要將技能訓(xùn)練作為教學(xué)主要任務(wù)，還不能浪費(fèi)掉體育實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的德育滲透的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該多利用小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，輔以合適的組織模式與教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)滲透，把小學(xué)體育教學(xué)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位，提升小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值。

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