小學(xué)德育工作開展效益提升策略實(shí)踐

肖志超

摘要：小學(xué)校園德育工作的開展過程，指向校園德育工作者對(duì)學(xué)生的德行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物基礎(chǔ)正確價(jià)值觀的建立引導(dǎo)。德育成果不是短期就能顯現(xiàn)，而是校園各級(jí)德育工作人員設(shè)立主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)和開展有計(jì)劃、分層次的德育活動(dòng)，來適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生道德品鑒能力、自身行為約束能力差異存在的環(huán)境，這需要校園德育工作者將教學(xué)理念進(jìn)行更新，教學(xué)活動(dòng)靈活開展，優(yōu)化學(xué)生的德行，為小學(xué)校園良好品德風(fēng)貌形成貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育工作開展;德育教育研究

當(dāng)下信息社會(huì)觀念繁雜，價(jià)值觀不一。社會(huì)現(xiàn)象的改變與社會(huì)思想的變化，以多種信息傳遞的方式，已經(jīng)從多個(gè)角度開始逐漸滲透到小學(xué)校園中的學(xué)生思想體系中。同時(shí)，校園德育模式固化，也難免在德育工作開展中，產(chǎn)生諸多阻礙學(xué)生品德正常發(fā)展的消極因素，這給學(xué)校德育工作正常開展以及正常德育效益收獲，帶來了極大沖擊。因此，要全面實(shí)踐貫徹落實(shí)新課程改革核心思想，校園需要在一定程度上給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，同時(shí)優(yōu)化德育工作機(jī)制，逐漸鏟除社會(huì)因素及德育工作開展不利影響因素，促使小學(xué)生價(jià)值觀得以正確建立思想道德體系得以不斷完善，為中國(guó)培育合格的現(xiàn)在的新一代人才。

一、轉(zhuǎn)變德育觀念，踐行素質(zhì)素質(zhì)教育理念

德育由應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式，需要當(dāng)下小學(xué)校園領(lǐng)導(dǎo)從自身德育觀念的轉(zhuǎn)變開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師需要首先將自己培養(yǎng)成為具有高尚情操的教育者，才能在德育工作開展中散發(fā)高尚人格魅力，在為眾多學(xué)生樹立直觀有效的模范，同時(shí)使得德育工作中對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行的效益更高、更明顯，最終促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)校中健康快樂成長(zhǎng)。

例如，校園在以素質(zhì)教育理念為德育工作開展的核心思想后對(duì)小學(xué)德育內(nèi)容、小學(xué)德育目標(biāo)進(jìn)行了重大修改。首先，校園要求教師不能對(duì)學(xué)生的期望過高，而是結(jié)合學(xué)生本年齡段的認(rèn)知范圍、認(rèn)知水平，合理設(shè)置德育內(nèi)容，積極建立學(xué)生良好品德自信。然后，校園各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師在基礎(chǔ)性德育工作開展過程中，盡量使用生動(dòng)形象的口頭語言，立足于實(shí)際生活基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣。由此校園德育工作者對(duì)教育內(nèi)容與教育形式方面皆實(shí)現(xiàn)了德育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新德育模式，拓展小學(xué)德育教育途徑

校園實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最直接教育是意識(shí)的直接灌輸，雖然小學(xué)生道德意識(shí)、道德認(rèn)知能力都不高，但是強(qiáng)行意識(shí)灌輸?shù)男问剑匀徊荒艿玫綄W(xué)生的認(rèn)同與配合。因此，小學(xué)校園應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新德育模式，借助外力作用讓學(xué)生掌握一定知識(shí)，同時(shí)形成正確的意識(shí)。此種模式能夠幫助校園達(dá)到預(yù)期的德育效果。小學(xué)校園德育工作者需要考慮德育活動(dòng)開展德育內(nèi)容，是否能夠吸引學(xué)生足夠的注意力，是否能夠促使學(xué)生將接受到的信息進(jìn)行有效內(nèi)化。因此創(chuàng)新德育工作模式需要首先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從德育氛圍構(gòu)建，德育內(nèi)容優(yōu)化，德育途徑拓展方面入手。

例如，校園在創(chuàng)新德育模式的實(shí)踐過程中，首先摒棄了意識(shí)灌輸方法的應(yīng)用。然后，學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)建良好校園品德的氛圍，讓學(xué)生在特定生環(huán)境中不知不覺感受良好品德方向的積極信息。同時(shí)，校園利用黑板報(bào)、廣播等形式進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀品德事跡及行為傳播。此外，德育工作者在開展具體工作過程中，還結(jié)合學(xué)生的情感需求，對(duì)學(xué)生傾注愛心和耐心，用真情感動(dòng)學(xué)生，用人格魅力鼓舞學(xué)生。最后，校園鼓勵(lì)德育工作者利用多媒體及信息交流工具展開德育工作，進(jìn)一步拓展德育途徑，使小學(xué)校園德育工作效益得到了明顯提升。

三、改進(jìn)德育方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我教育

小學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)過程，是學(xué)生基于實(shí)際生活中所見所聞所思所積累的素材起到作用的過程。因此，學(xué)生的自我成長(zhǎng)與道德觀念正確發(fā)展，實(shí)際上是學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)，是學(xué)生的自身認(rèn)知覺醒，是學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展與自我行為控制。由此可見，校園德育工作者在開展德育工作期間，必須注重結(jié)合學(xué)生的自我教育意識(shí)。因此，小學(xué)校園德育工作者需要結(jié)合簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活的實(shí)踐任務(wù)，來改進(jìn)德育方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試實(shí)施自我教育，將社會(huì)的道德要求，道德準(zhǔn)則內(nèi)化為學(xué)生的自身認(rèn)知。

例如，校園德育工作者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，不僅從自身做起給予學(xué)生優(yōu)秀的榜樣示范，更通過結(jié)合校園具體事跡，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自覺遵守社會(huì)秩序、自覺抵制不良行為的益處及必要性，讓學(xué)生通過討論與思維成果的表達(dá)，將其內(nèi)化為學(xué)生自身認(rèn)知的一部分，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人品德，幫助學(xué)生構(gòu)建良品德思想體系，有效促進(jìn)了校園德育工作開展效益的提升。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)德育工作效益的提升策略實(shí)踐探究，是小學(xué)校園德育工作者結(jié)合當(dāng)下德育工作效益低下的局面，給出針對(duì)措施實(shí)現(xiàn)德育工作效益提升的實(shí)際策略及細(xì)節(jié)探討。小學(xué)校園德育工作者在德育工作開展與改革過程中，需要首先轉(zhuǎn)變自身德育觀念，在充分理解素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上，創(chuàng)新德育模式，豐富小學(xué)德育內(nèi)容，拓展小學(xué)德育途徑，同時(shí)改進(jìn)小學(xué)德育方法，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德，持續(xù)朝著健康方向發(fā)展，并在德育工作開展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累過程中，不斷完善德育工作實(shí)施策略，促進(jìn)小學(xué)德育改革不斷向前推進(jìn)。

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