勞動技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中的融合策略

吳楨

摘要：勞動是推動社會向前發(fā)展的根本力量，熱愛勞動是中華民族兒女的傳統(tǒng)美德，致力于把中小學(xué)生培養(yǎng)成勤于勞動、善于勞動、自覺勞動和熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者，已經(jīng)納入重點人才培養(yǎng)體系。而據(jù)科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國中小學(xué)生平均每天的勞動時間遠低于教育部規(guī)定時間，勞動教育課程不受重視，勞動意識淡薄，勞動活動幾乎沒有，遠遠達不到對勞動教育意義的認知。那么，要想改變現(xiàn)狀，如何一方面能萌發(fā)學(xué)生勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，另一方面促使學(xué)生熱愛勞動，培養(yǎng)勞動技能，形成技術(shù)思維能力，養(yǎng)成勞動技術(shù)素養(yǎng)呢？下面就從實踐意義出發(fā)，對勞動技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中的融合策略作出以下探討。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)教育;學(xué)科教育;融合策略

2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強調(diào)：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！睂W(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，肩負著學(xué)生德智體美勞教育全面發(fā)展的重任，教師不僅在日常勞動技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，還要把勞動技術(shù)教育和其他學(xué)科教學(xué)相融合，這樣既促進校園文化的建設(shè)又推動學(xué)生動手動腦能力發(fā)展，做到知識和實踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、寓勞技教育于各學(xué)科教學(xué)中，樹立正確的勞動觀念

一方面依托教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動的偉大意義，從情感上培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛，意識到學(xué)習(xí)也是勞動，從而樹立正確的勞動觀念。初中教材中有許多關(guān)于勞動創(chuàng)造美好生活，勞動創(chuàng)造奇跡的課文，例如蘇教版九年級上冊語文《一雙手》這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善的一雙手進行細刻，他的手因常年勞作，手指關(guān)節(jié)變形，手上皮膚皸裂，可就是這雙手，通過勞作已經(jīng)栽種了26萬棵樹木，使河水變清，創(chuàng)建了綠色寶庫，透過這一雙手讓學(xué)生體會到勞動的價值，感受到勞動的快樂。又如歷史教學(xué)中通過對人類社會發(fā)展的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到人類社會發(fā)展離不開勞動，社會發(fā)展史可以說就是生產(chǎn)史、勞動史。另一方面從日常教學(xué)的點滴促使學(xué)生從習(xí)慣上潛移默化，形成勞動意識。例如在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)了杠桿原理后讓學(xué)生重新認識一些勞動工具的使用，把不正確的姿勢糾正過來。另外在物理、化學(xué)、生物等實驗課結(jié)束后要求學(xué)生動手整理實驗器材、清掃實驗室等等。

二、寓各學(xué)科教育于勞技教育中，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感

單純的勞技課學(xué)習(xí)是枯燥的，多學(xué)科的融合有利于利用學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生熱愛勞技課。如蘇教版初中勞動與技術(shù)課《水培吊蘭》和生物課《種子植物》都是基于通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，在種子植物一課中學(xué)生通過日常熟悉的豆類來揭示種子頑強的生命力，種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根、子葉來構(gòu)成，胚芽可以發(fā)育成莖和葉，胚根發(fā)育成根，胚軸發(fā)育成連接莖和根的部分，子葉負責(zé)儲藏并轉(zhuǎn)運種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子在適宜環(huán)境下可以生根發(fā)芽的秘密所在。但這是課本上知識所在，勞動與技術(shù)課上則可以實踐來證明這一課題，準備吊蘭、紗布、水、容器等物品，從鋪設(shè)盆底-放入吊蘭-蓋上濕布-每天澆水-觀察記錄，大約一周時間，由學(xué)生分組討論吊蘭生長的必備條件，每天的成長變化，還有討論吊蘭的價值與作用，這就把生物課和勞動技術(shù)課融合在一起。又如在布藝一節(jié)的教學(xué)中，我們選擇了在端午節(jié)前制作《驅(qū)蚊香囊》的這一課題。在教學(xué)中我們?nèi)谌肓硕鄠€學(xué)科。首先從美術(shù)的角度我們講了布局和色彩的搭配，讓學(xué)生有針對的選擇了制作的材料;在制作過程中我們又引入了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過測量和計算，運用了黃金比例等概念把布塊裁剪成合適的尺寸進行搭配;在選擇驅(qū)蚊草藥時從生物的角度介紹了各種中草藥的特性和作用;作品完成后最后我們鼓勵學(xué)生上臺展示并介紹了自己的作品，這又使得學(xué)生語文的素養(yǎng)得到了體現(xiàn)。從學(xué)一學(xué)到做一做再到想一想，多學(xué)科的融合，拓展學(xué)生勞動技術(shù)思維能力，從動手操作中激發(fā)學(xué)生勞動興趣，充分的挖掘出了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感使得學(xué)生從不同角度感受勞動美。通過一系列勞技課的教學(xué)，會讓學(xué)生體驗到豐富多彩的校園文化生活，渲染快樂勞動氛圍，讓學(xué)生品味到動手實踐的樂趣。

三、融合并非整合，勞技教學(xué)還需有自己的主心骨

學(xué)科融合往往容易和學(xué)科整合混淆。所謂整合，個人認為應(yīng)該是一個有序的，相對獨立的結(jié)合。通俗來講就是在教學(xué)的每一個階段都圍繞一門學(xué)科的內(nèi)容來教授，通過協(xié)調(diào)獲得最佳的效果，最后完成一個課題。在這里面各個學(xué)科有機結(jié)合互不干涉。融合則是各學(xué)科互相滲透、相互交叉，形成你中有我我中有你的格局。在教學(xué)上不存在一個階段專門圍繞一門課的情況，在教學(xué)需要時就帶入但絕不取代原來的學(xué)科。所以在勞技學(xué)科和其他學(xué)科融合時一定要注意勞技教學(xué)是從始到終的主線，不能因為融合了其他學(xué)科就改變了勞技學(xué)科教學(xué)的目標。

綜上所述，勞動技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中的融合，更好地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉勞動技能，在手腦并用的過程中達到所學(xué)知識共用，在學(xué)習(xí)中勞動，在勞動中鍛煉。春種秋收，學(xué)生們明白了勞動的意義，就有奮斗的方向，在勞動中獲得了生存技能，就有了立足社會的根本，勞動技術(shù)教育教學(xué)是關(guān)系到民生經(jīng)濟大事，教師要借教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，樹立正確勞動觀念，創(chuàng)造勞動價值，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，用知識創(chuàng)造幸福的生活，用勞動托舉起美好的未來！

參考文獻：

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