混齡戲劇自主排演對幼兒發(fā)展的意義

劉嘉

摘要：混齡戲劇的排演給幼兒提供了想說想演、敢說敢演的展示舞臺和創(chuàng)造性，是一個塑造人物角色、道具替代的自主游戲過程，還給不同年齡大小的幼兒提供了在一起互商互量、共同討論解決問題的機會，促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，增強了幼兒的自信及個性化的發(fā)展，提升了幼兒的親社會行為，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：混齡戲劇;自主排演;發(fā)展意義

1.混齡戲劇排演對幼兒自主性發(fā)展的重要性

戲劇排練對幼兒的語言和身體動作發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，當(dāng)大班幼兒和中小班幼兒一同進(jìn)行排練時會帶動大班幼兒更多的積極性，促使幼兒的自主性學(xué)習(xí)，大班幼兒自主愿意在排演過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題。根據(jù)幼兒的年齡特點，小班幼兒經(jīng)常模仿有趣的動作，所以在排演過程中，中小班幼兒會觀察大班幼兒的行為，在觀察中對某些有趣的行為進(jìn)行一定的模仿。

2.在戲劇排演過程中，幼兒的自主性得到充分的發(fā)展

在混齡戲劇的排練過程中，幼兒對于自我語言的動作發(fā)展得到一定的進(jìn)步和促進(jìn)，因為在實施過程中，教師是處于在一旁觀察的角色，讓幼兒進(jìn)行自主性的排練，然而，也會發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對于自主性的表達(dá)會比中小班幼兒的強很多。大班個別幼兒不僅會對自己的角色進(jìn)行自我分析，還會對在排練過程中在他身邊周圍的角色進(jìn)行分析！然后再將自己的分析與其他幼兒進(jìn)行討論。在《司馬光砸缸》排練過程中，飾演司馬光的熠熠在排練過程中會對于角色的動作會有一定的固定模式，當(dāng)他身邊的小伙伴軒軒在排練過程中就發(fā)現(xiàn)熠熠的動作相對于聰明機敏的司馬光而言存在一定的呆板，于是在排練過程中軒軒將自己的想法與熠熠分享和談?wù)?，熠熠也分析軒軒的想法后也對戲劇中的動作進(jìn)行一定改動。

3.混齡戲劇排練給幼兒一個表達(dá)自我的舞臺

就混齡戲劇《司馬光砸缸》而言，該戲劇在選擇角色的時候完全是根據(jù)幼兒的自我推薦讓幼兒進(jìn)行自主選擇戲劇中的角色。教師在講解完故事內(nèi)容時，讓幼兒進(jìn)行談?wù)摬⒆層變簩适陆巧M(jìn)行分析。每一個幼兒都具有個體差異性，在幼兒討論過程中，教師得到幼兒不同的答案。幼兒也對自己想要扮演的角色具有一定的自我想法和興趣，這就讓幼兒在戲劇排演的過程中會產(chǎn)生一定對劇情的自我了解和自我分析。開發(fā)幼兒的自主能動性，更加積極的投入戲劇排練當(dāng)中。

4.混齡戲劇排練促進(jìn)幼兒之間的分享與合作

混齡戲劇也有利于發(fā)展幼兒的分享、合作、謙讓和助人的行為等。其中戲劇排練這種屬于一種大區(qū)域的活動更加能夠發(fā)展不同年齡段幼兒之間的交往能力，拓展幼兒的交往范圍，提高了幼兒親社會的行為。

因為在混齡過程中，其實不難發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒在處于愛與被愛的期間，大班幼兒會給中小班的幼兒提供一定的幫助。例如在幼兒排練過程中，中小班幼兒不知道如何表達(dá)語言和動作時，大班幼兒會根據(jù)自己的語言與動作教授給中小班幼兒，并且在觀察過程中，教師也發(fā)現(xiàn)大班幼兒會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗來對中小班幼兒進(jìn)行動作上和語言上的教學(xué)。在這個過程中，大班幼兒還會督促中小班幼兒該如何去完成戲劇中的語言和動作等，其實在整個排練過程中，不僅提升了幼兒的親社會行為，也提高了幼兒的表達(dá)能力以及對已有經(jīng)驗的表達(dá)。

5.混齡過程中，小年齡段幼兒在觀察中學(xué)習(xí)

雖然中小班幼兒在排演過程中，他們的語言和動作的自主能動性還是稍差于大班幼兒，但是大班幼兒的語言和動作的自主性會帶動中小班幼兒的自主能動性。因為中小班幼兒在排演過程中基本處于觀察者的身份在學(xué)習(xí)，對于大班幼兒在一旁討論，個別中小班幼兒會去聽大班幼兒的分析和討論，進(jìn)而中小班幼兒也會對他的角色甚至是大班幼兒的角色進(jìn)行一定的分析與模仿。在《司馬光砸缸》戲劇排練中，司馬光準(zhǔn)備砸缸那一幕時，司馬光扮演者熠熠一時分心，而這時小班的弟弟森森就在一旁提醒司馬光趕緊拿石頭去砸缸！這說明，在排演過程中，中小班幼兒不僅是對自我角色的一種熟悉，隨著排演時間長后，幼兒也會劇本內(nèi)容與對其他角色產(chǎn)生熟悉，中小班幼兒的語言自主性以及創(chuàng)造力也隨之發(fā)展。

6.混齡戲劇給大班幼兒自主學(xué)習(xí)的機會

在排演過程中，幼兒在發(fā)現(xiàn)問題時，會開始與其他幼兒進(jìn)行共同談?wù)摵凸餐治觯诜治鰡栴}過程中，一定程度上提高了幼兒自主創(chuàng)造力，因為在共同交流中，幼兒對于每個問題會產(chǎn)生不一樣的解決辦法，同樣，也在幼兒思考如何解決問題的同時，幼兒的自主性探究學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了，幼兒不僅僅只是在教師不斷的干預(yù)去解決問題，而在自己提出問題的時候，對于問題的解決產(chǎn)生一定的想法，讓幼兒自主探究、自主學(xué)習(xí)！

結(jié)論

混齡戲劇對于幼兒而言，亦可以作為一種游戲在參與，是大哥哥、姐姐帶動弟弟、妹妹的一種自主性探究性游戲。戲劇給了幼兒一個敢于表達(dá)和敢于表演的舞臺，也給幼兒提供了一個自主性發(fā)展和學(xué)習(xí)的游戲方式以及場地，幼兒按照自己想要的方式進(jìn)行排演，以自己的方式進(jìn)行游戲，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性和創(chuàng)造性，讓幼兒的語言和動作得到一定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高園園.《淺論自主性幼兒游戲?qū)τ變簜€性發(fā)展的促進(jìn)作用》[J].《新一代》2017年第15期.