高中化學趣味性教學模式的構建分析

李艷清

摘要：在教育體制改革、創(chuàng)新過程中，教學內(nèi)容、教學方法和教學理念都在改善和調(diào)整，為教學活動的開展增添更多樂趣。在高中教育教學中，化學是高中化學教學體系中的核心內(nèi)容，教師必須重視化學教學質(zhì)量，為學生的成長、學習提供保障。為了滿足新課程教學改革要求，教師應積極探索新型教學模式、教學方法，為學生展示更多趣味性的化學知識，有助于學生積極參與高中化學教學活動中，提高高中化學教學層次，實現(xiàn)高中化學教學的預期目標。

關鍵詞：高中化學;趣味性教學模式;構建

在高中教育教學過程中，化學知識點相對較多、內(nèi)容具有一定的復雜性，教師在向?qū)W生講解化學理論知識的同時，應注重實驗課程的開展，改善傳統(tǒng)的高中化學教學理念、教學模式，以滿足新時期教育教學的實際要求。在素質(zhì)教育背景下，教師應創(chuàng)設趣味性的教學情境，提高學生學習化學知識的主動性、積極性，突出學生在課堂中的主體地位，樹立以生為本教育理念，提高學生的整體學習效率和質(zhì)量，促進高中化學教學活動的有序開展。

一、教師給予正確的指導和幫助

在過去的高中化學教學中，教師實行傳統(tǒng)教學方法，不注重學生在課堂中的主體地位，直接影響著學生參與化學課堂的積極性。在新時期的教育教學中，教師應明確高中化學課堂教學的核心內(nèi)容是交流、溝通，通過多元化的交流、溝通促使教師和學生處于良好的互動狀態(tài)。在實際的高中化學教學中，教師應發(fā)揮自身的指導和幫助作用，針對學生的學習情況進行正確引導，加強和學生之間的互動，使學生有效地總結(jié)、歸納自己掌握的化學知識和學習方法，促使學生積極參與化學課堂中，提高學生的主觀能動性，使學生自主參與化學課堂中，提高教學效率和質(zhì)量。

例如，在“生命的基礎能源——糖類”教學過程中，教師應結(jié)合教學實際情況建立信息網(wǎng)，為學生提供發(fā)表意見、表達看法的平臺，使學生針對自己學習的知識進行有效思考，教師可以從信息網(wǎng)中了解學生的學習表現(xiàn)、內(nèi)心想法和個性化意見等，提高學生的自主思考能力，使學生對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，為了使學生積極參與高中化學課堂中，教師可以實行開放式教學方法，引導學生結(jié)合教學內(nèi)容進行學習，使學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，充分融入高中化學課堂中，突出學生在學習中的主體地位，提高學生學習化學知識的自信心。因此，為了更好地開展趣味性化學教學活動，教師必須結(jié)合學生的個性化需求樹立正確的思維模式，提高學生的學習質(zhì)量和效率。

二、運用趣味實驗導入，激發(fā)學習興趣

在教育教學過程中，課程導入能夠為后續(xù)教學內(nèi)容提供基礎保障，在任何學科教學中教師導入課程內(nèi)容之前，必須巧妙結(jié)合教材內(nèi)容、學生的學習情況，將學生的興趣愛好作為基礎。因此，在高中化學實驗教學過程中，教師需要合理導入課程內(nèi)容，教師單純通過直入教學方法引進實驗教學內(nèi)容，學生無法將理論知識和實驗操作聯(lián)系起來，避免在實踐操作中出現(xiàn)誤差，甚至造成人身安全。因此，在高中化學實驗導入過程中，教師需要注重趣味實驗導入，為后續(xù)實驗操作提供支持。

例如，在“鐵鹽和亞鐵鹽”教學過程中，教師可以導入趣味實驗將相關知識轉(zhuǎn)化成具體、可視的操作，引導學生自主操作感受化學變化。比如，教師可以將茶水變色小實驗作為課程導入內(nèi)容，將其展示給學生，并要求學生觀察茶水變色實驗過程、時間特征、顏色變化等，通過這種方式學生會產(chǎn)生很多疑問，并積極參與化學實驗中，針對實驗內(nèi)容進行詳細記錄，在學生有充分認知后，教師提出茶水變色與教學內(nèi)容之間的關系，引導學生進行自主探究，自行從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關資料，將其展示在課堂中，并結(jié)合課前小實驗進行教學，使學生積極參與趣味實驗環(huán)境中。

三、運用趣味教學拓展學生思維

化學學科與日常生活之間的聯(lián)系十分密切，很多化學現(xiàn)象、化學實驗反應的結(jié)果直接關系著學生的日常生活，日常生活中的很多現(xiàn)象中也存在一定的化學反應。因此，在高中化學教學中，教師應合理設置趣味實驗，引導學生積極參與課堂教學中，開放學生的學習思維，提高學生的自主實踐操作能力。尤其在新課程教學改革背景下，高中化學教學提倡培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將化學理論知識和實驗內(nèi)容進行結(jié)合，使學生對固有定理產(chǎn)生新的認識，進一步拓展學生的思維。

例如，在“銅和濃硫酸的反應”實驗教學中，教師通過案例實驗教學，使學生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的好奇心，在保證實驗器材安全的基礎上，引導學生自主操作，將學生觀察的內(nèi)容和實踐進行融合，并將化學反應公式和實驗進行密切聯(lián)系，提高學生的自主探索能力。在學生初次實驗得到思維拓展后，教師順勢開展類似的實驗活動，引導學生進行二次操作，這次可以由學生合作完成或單獨完成，在反復操作過程中學生對基礎理論知識、實驗操作形成一定的思維模式，并結(jié)合實際情況進行靈活變通，提高學生的探究能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，化學作為高中教學階段的關鍵學科，教師必須加強化學基礎知識、實驗教學之間的聯(lián)系，使學生在掌握基礎知識的同時，更好地將化學知識應用到實踐中。同時，在高中化學教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分重要的，教師應結(jié)合學生的個性特點積極開展趣味性教學活動，豐富高中化學教學內(nèi)容，使學生感受到化學知識學習的樂趣，提高學生的化學學科素養(yǎng)和化學知識應用能力，為學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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