有學有應

黃東勝

摘要：初中數學教學工作本質上是一門“藝術”，需要教師有相當高超的教學操作水平。對于農村初中的數學教學工作來說更是如此。而教學環(huán)節(jié)小結是農村初中數學教學的靈魂所在，教師要據此對課程是否達到預期目標展開反思、回顧和總結，帶領學生梳理和鞏固所學知識，是教師不斷調整更新教學方法的重要依據，也是師生雙方在教學上展開互動的主要途徑。以下就結合實際工作經驗，從教學環(huán)節(jié)小結的作用及農村初中數學學科的教學環(huán)節(jié)小結展開相關討論，供大家參考。

關鍵詞：農村初中;數學教學;教學環(huán)節(jié)小結

教學環(huán)節(jié)小結的關鍵在“小結”二字，教學環(huán)節(jié)本身是有很大靈活性的?？梢允且还?jié)課，也可以是更長的時間跨度。比如某一部分的知識學習難度比較大，需要兩節(jié)課的時間才能完成。那么在第二節(jié)課即將結束前所展開的教學環(huán)節(jié)小結中，顯然不能只關注本節(jié)課的內容，而要把兩節(jié)課都包括進行，展開小結。之所以是“小”結，在于其不是一個學期結束前的那種大范圍總結，屬于過程性的“小”總結，幫助學生及時鞏固和理解新知識，所需時間比較短，涉及內容比較少。不過，“小結”是大范圍總結的重要基礎。

一、教學環(huán)節(jié)小結的作用

教學工作需要一個好的開始，也就是課堂導入部分要引人入勝，成功提起學生的學習興趣，幫助學生調整好學習狀態(tài);同時，教學工作還需要一個完美的結束，保證學生在整個教學環(huán)節(jié)中的學習體驗，實現對知識更加深刻的理解。農村初中數學教學工作同樣要有好的開始與結束，所以在結束部分的教學環(huán)節(jié)小結就顯得非常重要，占據著舉足輕重的地位，必須發(fā)揮出“畫龍點睛”的作用。為了將這種作用充分體現出來，農村數學教師有很多需要去研究和實踐的事情，要以自己面對的學生的特點為出發(fā)點去不斷優(yōu)化教學策略與方法。

二、農村初中數學的教學環(huán)節(jié)小結

1、師生共同參與

在以往的農村初中數學教學環(huán)節(jié)小結中，存在著兩種比較極端的情況。其一，部分農村初中數學教師的教學理念比較落后，在教學小結中完全以自己為主導，學生被動接受，參與度非常有限，本質上是在教師的帶領下對所學知識反復地機械記憶，效果非常有限;其二，還有一些教師雖然認識到要給學生更多的自主權，但是把教學環(huán)節(jié)小結幾乎都交給了學生自己，教師反而不怎么參與進去，學生雖然有了更大的自主權和自由空間，但是缺少教師的必要指導，學習的效率比較低。正確的做法，應該是師生雙方共同的適當參與。

例如，教師應該在教學環(huán)節(jié)小結中多提出開放性的問題，讓學生通過解決這些問題來實現教學環(huán)節(jié)小結，鼓勵學生尋找不同的解決方案。同時還要組織學生之間的交流討論，在充分的師生及生生互動中完成對學生思維的拓展，促進學生知識體系的形成。最后，教師要帶領學生找到問題的最佳解決方案，與學生共同進行對比分析，讓學生明白這一方案為什么是最好的，體現著哪些數學原理，這樣學生才能對相應的數學知識技能留下深刻的印象，又能得到比較好的學習體驗。

2、提升學生作用

這里所說的提升學生作用，非?？简灲處煹慕虒W技巧。首先，如上文所說，教師要給予學生必要的自主權，促進學生的參與，形成師生雙方共同參與教學環(huán)節(jié)小結的良好局面。但是，學生的參與并不代表他們一定能夠發(fā)揮出作用。如上文的案例，教師設計了一連串的問題，學生進行了積極地討論和思考，但是沒有什么明確的結果，仍然只能依靠教師來給出方案，此時學生的作用就明顯沒有發(fā)揮出來，教師要更多的參與進來，又要避免影響到學生的主體地位。教師一定要把握好其中的“分寸”。

例如，在學習“反比例函數”的時候，教師可以從農村地區(qū)的現實生活出發(fā)舉例，幫助學生在教學環(huán)節(jié)小結中實現對知識的深刻理解。比如大家在幫助家里勞動的時候，有時會用到小推車。假設推車的力量不變，那么小推車里的東西越重，推車的速度就會越慢。簡單來說，小推車的載重量和其速度，此時就呈現出反比例的關系。這個例子可以作為示范，然后鼓勵學生自己回憶生活，提出各種現象。因為事例都來源于學生熟悉的生活場景，所以不會出現理解不了的情況，學生主動思考的作用也就體現出來了。

3、靈活選擇方法

教學環(huán)節(jié)小結在農村初中數學教學中本來也是其中的一個環(huán)節(jié)，而不是教學策略或者方法。所以，教學環(huán)節(jié)小結其實是有多種方法可以利用的。通過靈活選擇教學環(huán)節(jié)小結的方法，教師能夠給學生帶去更多的新鮮感，讓學生一直能夠對教學環(huán)節(jié)小結保持比較濃厚的興趣，從而保障其教學質量。選擇教學方法時，還綜合教學目標、內容、學生能力等各個方面的要素，要聽取學生的意見，必要的時候可以將不同的方法結合起來。教師要明白，學生的興趣是第一位的，如果方法只考慮教學需要，不考慮學生需求，是不可能產生良好效果的。

例如，教師可以將常見的歸納法與拓展和比較等方法結合起來。仍以上文提到的反比例函數為例，通過教師的例子示范和學生自己的舉例，再加上課堂教學中的講解，學生已經能夠對反比例函數有較為清晰的認識，這時教師要讓學生拋開書本，嘗試用自己的語言將反比例函數的特點歸納出來，然后再讓學生說一說反比例函數與其他的函數之間最大的區(qū)別是什么，應用上有哪些異同。最后與學生共同構建出多個函數運用的現實場景，每個場景對應著不同的函數，實現對學生思維的拓展。

總之，優(yōu)秀的農村初中數學課堂是不能忽視教學環(huán)節(jié)小結的。如果說課堂知識講解是為學生打開了一扇大門，那么教學環(huán)節(jié)小結就是幫助學生真正看清楚門里都有什么東西，從而得到認知上的提升。希望大家都能對教學環(huán)節(jié)小結提起更多的重視，結合實際情況采用靈活的教學方法，讓學生能夠以比較輕松愉快的狀態(tài)沉浸在教學環(huán)節(jié)小結中，獲得越來越好的學習成果。

參考文獻：

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