高中德育工作中“以德治班”的實踐策略

符聰

摘要：德育工作指的是對學生進行道德方面的教育，從而提高學生道德水平和整體的綜合素質。在高中教育中，德育工作是非常重要的組成部分。因此，學校在進行德育工作調整時，需要從學生素質培養(yǎng)的角度綜合分析，并在班級管理中貫徹““以德治班””基本原則，通過多種方式開展德育教育。

關鍵詞：高中德育;以德治班;實踐策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，單一的知識型教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重學生德育素質的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今時代教育發(fā)展的主題。關于高中德育工作的開展情況，仁者見仁，因為只有在班級管理中突出“德”的重要位置，才能夠讓學生深入體會到“德”的重要意義。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對高中德育工作中““以德治班””的實踐策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、良好的師生關系是“以德治班”的基礎

好的師生關系無疑是班級管理中的“潤滑劑”，班主任在開展“以德治班”的過程中，其并不是首先要向學生闡述“德”的重要作用與意義，而是首先要與學生建立起良好的師生關系。因為只有班主任與學生之間的關系融洽，學生才愿意將自己的心聲與班主任傾訴，也才愿意聆聽班主任的教誨。假如班主任和學生之間的關系劍拔弩張，那么班主任的良言和苦心也恐怕難以得到學生們的認可，“以德治班”的教育目的自然也就不能實現(xiàn)。所以，高中班主任在其“以德治班”的過程中，首先應當和學生和睦相處。在課下，班主任應當經(jīng)常性地游走在學生們的書桌之間，傾聽學生們的交談并參與其中，和學生打成一片。同時，班主任還要注意及時性地幫助學生排憂解難，這是體現(xiàn)師者關懷的重要方式。當班級內學生存在生活困難或者其他問題時，班主任應當主動為其提供幫助，以為學生提供無微不至的關心與呵護。值得注意的是，在與學生建立良好師生關系的過程中，班主任要銘記自己與學生之間的身份，而不能過于放縱學生，否則也就脫離了“以德治班”的前提。

二、規(guī)范的制度是“以德治班”的保障

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班主任在開展“以德治班”的管理過程中，其應當為班級學生樹立明確而規(guī)范的管理制度，這是有效實施“以德治班”的保障。之所以要求班主任為學生建立規(guī)范的班級管理制度，是因為高中階段學生的人生觀、價值觀和世界觀尚未得到良好地塑造，其對于事物的認知還處于成長階段。在這個過程中，學生很容易觸犯各種各樣的問題和錯誤。對此，高中班主任應當明確班級規(guī)章，并將德育內容糅合到班級規(guī)章制度之中，從而使得學生在執(zhí)行班級規(guī)章制度時，就能夠在潛移默化之下受到班主任的德育熏陶。但是，班主任在為班級建立規(guī)章制度時，其并不能獨斷專行，而是要采用與學生進行“商量”的方式開展。因為制度的實施需要以人的遵守為前提。對此，高中班主任可以采用和學生進行對話的方式，建立班級規(guī)章制度，這也是班主任實施民主管理的重要體現(xiàn)。具體而言，高中班主任可以在建立班級規(guī)章框架的基礎上，引導學生主動提出相應的班級規(guī)章制度。當然，班主任也可以參與到學生們的討論之中，但是不要強行左右學生們的觀點，其僅需發(fā)揮出自身的引導性作用即可。在與學生“商討”班級規(guī)章制度完成之后，班主任要將該部分內容進行整理，并打印出來，以作為后續(xù)班級開展德育管理的基礎和綱要。通過學生自身制定出來的班級規(guī)章制度，在啟發(fā)學生們的德育意識以及約束學生自身的德育行為方面，具有較好的約束作用。作為班主任，其也要自覺遵守班級規(guī)章制度，發(fā)揮好自身的帶頭作用。

三、促進新媒體融合是“以德治班”的新思路

伴隨著信息技術的發(fā)展，我國高中教育開始引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，其中新媒體的應用對高中德育“以德治班”的實施提供了全新的發(fā)展思路。在教學實踐中可知，新媒體對高中德育工作有非常大的影響，高中德育教育加入新媒體，不僅能在課堂中幫助學生打開思維，鍛煉學生獨立思考的能力，還能在班級治理中，豐富學生的思想，開拓其眼界。班主任應當牢牢把握新媒體的特點，發(fā)揮其在班級治理中的重要作用，比如建立班級公眾號，以小組為中心，布置小任務，每個小組輪流收集關于積極思想、促進學習交流的小文章，并設定班級公眾號管理員，班主任也可以通過新媒體，發(fā)布一些班級管理的任務內容。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國高中教育發(fā)展的必然趨勢，其中豐富、充沛的網(wǎng)絡教育資源為高中德育工作增添了許多光彩，班主任可以通過新媒體中海量的資源，帶領學生一同學習先進的班級風貌和最新的國家教育資訊，并在主題班會以及相關活動中共同探討，鼓勵學生學習網(wǎng)絡資源中積極、新鮮的自我管理經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自我管理意識。由此可見，新媒體融合不僅為“以德治班”打開的新的思路，還為其實踐發(fā)展提供了必要的保障和助力。

四、人文關懷是“以德治班”的關鍵

高中階段，學生們大多面臨著較大的學業(yè)壓力和精神壓力，所以，這一時期學生們的內心會迸發(fā)出對自由的無限向往。但在現(xiàn)實的束縛下和家庭的期盼下，他們只能選擇克制自己，這極其容易引發(fā)學生產(chǎn)生心理問題?！耙缘轮伟唷钡年P鍵便在于，班主任要在學生內心世界十分矛盾的關鍵時期，給予其及時的人文關懷。在德育教育和班級管理過程中，班主任要對班級學生的日常動態(tài)、情緒波動形成清晰的掌握和了解。在班級管理中，班主任要扮演好“第二父母”的重要角色，面對情緒有明顯的波動的學生要及時進行談話、關心，在了解實際情況后，要給予鼓勵、幫助和支持。不僅如此，在“以德治班”過程中，還要幫助學生建立健全、積極的人格，努力發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的優(yōu)勢和閃光點，并通過組織班級活動的方式，鼓勵學生發(fā)揮所長，找到屬于自己的“用武之地”。

結語

“以德治班”在高中德育教育中發(fā)揮著加大的作用，在實踐過程中班主任作為教育實施者也要重視以身作則，重視榜樣的力量，在日常班級管理中，時刻注重自己的言行舉止，為學生營造良好、積極的班級氛圍，通過高尚的品德獲得學生的尊重。目前，我國“以德治班”的實施已經(jīng)十分普及，雖然其中還存在諸多困難和瑕疵，但筆者相信，在一眾同仁的努力下，定能使得我國德育教育始終向好發(fā)展，向優(yōu)發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)質的接班人。

參考文獻：

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