提高初中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)訂正有效性的實(shí)踐研究

摘要：高效率的作業(yè)訂正在現(xiàn)階段的教學(xué)中被廣泛使用，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況制定不同的作業(yè)修正措施，從而保證每一位學(xué)生都能夠在自己接受的程度上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，因此學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可能存在一定的問題與困擾。在這種情況下合理的實(shí)施英語(yǔ)作業(yè)的有效訂正教學(xué)能夠幫助不同的學(xué)生有著不同的提高，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著極為明顯的推動(dòng)作用。為此，本篇文章根據(jù)當(dāng)下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)在分析，對(duì)于提高初中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)訂正有效的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)作業(yè);有效訂正

引言：

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是完全不同于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，也是眾多學(xué)科里面難度較大的學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程可能是枯燥乏味的，在無(wú)趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中漸漸失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也或者因?yàn)樽陨砘A(chǔ)薄弱，跟不上教師的講課進(jìn)度。但是英語(yǔ)作業(yè)的有效訂正能夠很好地解決這個(gè)困擾，教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)完成情況的不同，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)的的有效訂正是對(duì)于學(xué)生總體進(jìn)行一個(gè)深度的考核，對(duì)于不同的學(xué)生有不同的教學(xué)安排，這能夠在一定程度上充分保障學(xué)生自身的利益發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析及作業(yè)訂正的必要性

在當(dāng)下的英語(yǔ)作業(yè)訂正的過程中，教師沒有及時(shí)抓住學(xué)生的問題的所在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)的修正沒有積極的修改態(tài)度。在英語(yǔ)作業(yè)的批改過程中，教師過度重視學(xué)生作業(yè)的完成情況和正確率，忽視了對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)錯(cuò)題修改的相關(guān)題目的鞏固。這就需要教師及時(shí)認(rèn)清自身的首要任務(wù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的修正情況加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)。教師需要積極在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何完成課下作業(yè)以及怎么樣修正自己的錯(cuò)題，從而更好保證學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。英語(yǔ)作業(yè)的修正對(duì)于學(xué)生而言注定是困難復(fù)雜的，需要教師更好的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在英語(yǔ)作業(yè)的修改過程中不斷完善修改方法，對(duì)于不同程度的學(xué)生實(shí)施不同的作業(yè)修改，做到因材施教，保證每一位學(xué)生的英語(yǔ)通過修正作業(yè)之后都能夠有所提升。英語(yǔ)作業(yè)的有效修正需要引起當(dāng)下教育工作者的高度重視，不能讓學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，要讓他們通過在作業(yè)的修正過程中找到自己的不足并通過相關(guān)知識(shí)的詢問進(jìn)行彌補(bǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成的效率，也能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自英語(yǔ)水平提升與發(fā)展。

二、提高初中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)訂正有效性的實(shí)踐研究

（一）教導(dǎo)學(xué)生正確的訂正方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訂正作業(yè)

通過觀察班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)訂正情況發(fā)現(xiàn)的一個(gè)最大的問題便是，學(xué)生不懂的如何科學(xué)的對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行修正。在英語(yǔ)作業(yè)的修正過程中大多數(shù)學(xué)生便是修正答案，對(duì)答案的由來(lái)和自己當(dāng)初做錯(cuò)的原因少有探究，這樣的修正方式很明顯達(dá)不到我們所要求的的訂正效果。筆者認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)作業(yè)的修正過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)反思，思考自己當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因并通過作業(yè)的修改過程深度挖掘自己?jiǎn)栴}的所在。例如在修改一篇閱讀理解的錯(cuò)題時(shí)，教師要讓學(xué)生分清楚出錯(cuò)的原因，是單詞沒有牢記，還是句子不會(huì)翻譯亦或者是審題不夠仔細(xì)，通過這一系列的反思，找到錯(cuò)因所在，然后進(jìn)行一定程度的補(bǔ)救，以免再犯類似的錯(cuò)誤。只有掌握了正確的修正方法，才能夠在修正的過程中得到更好的提升。

（二）對(duì)不同學(xué)生提出不同的作業(yè)修改要求，實(shí)施分層修改

在英語(yǔ)作業(yè)的修正過程中，學(xué)生沒必要把所有的錯(cuò)題進(jìn)行修改，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確高效的修正作業(yè)，對(duì)于不同層次的學(xué)生的作業(yè)修正情況要有著不同的要求，確保每位學(xué)生在修改作業(yè)的過程中都能夠有所提升。例如，對(duì)于一些程度較好的學(xué)生，一些低級(jí)的作業(yè)錯(cuò)誤給他們指出來(lái)，讓他們加以改正便可，沒必要再進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，他們作業(yè)修正的主要任務(wù)便是找到他們的疑難點(diǎn)，加以突破;而對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)較為差的學(xué)生，他們作業(yè)修正的重點(diǎn)便是基礎(chǔ)題，沒必要把那些難理解的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)求。這種作業(yè)的分層修改措施，能夠保證每位學(xué)生在修改作業(yè)的過程中用最少的時(shí)間，得到最大化的英語(yǔ)水平提升，減少了不必要時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）家校共同合作，幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)矯正

學(xué)生在修改作業(yè)中的壞習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，要想真正的解決學(xué)生修改作業(yè)過程中的問題，單靠教師一人是很難實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校、教師、家庭共同的努力。作業(yè)的訂正大多是在家里完成的，對(duì)于那些較為懶惰的學(xué)生，他們只會(huì)草草的完成作業(yè)任務(wù)，沒有進(jìn)行深刻的反思，因此在學(xué)生修正作業(yè)的過程中家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修正情況進(jìn)行檢查，確保每位學(xué)生都能夠認(rèn)真的完成作業(yè)的修正。學(xué)生的作業(yè)修正在上交之后，教師要進(jìn)行仔細(xì)的再次批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)的修正情況進(jìn)行充分的了解和掌握，保證每位學(xué)生在作業(yè)修正之后都能夠有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段英語(yǔ)作業(yè)的有效修正是學(xué)生提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師付出更多的時(shí)間與精力。掌握正確的作業(yè)修正方法對(duì)于以后英語(yǔ)亦或者其他學(xué)科的進(jìn)步都發(fā)揮著重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)修行情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，以便更好的幫助學(xué)生有一個(gè)自我的提升與發(fā)展。同樣，學(xué)生英語(yǔ)水平的提升并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力才能保證學(xué)生英語(yǔ)得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：鄭伶俐 （1989.12.25-）， 女 ，漢族， 籍貫：浙江溫州 ，?研究方向：英語(yǔ)教學(xué)

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