書法教育中書寫前習慣培養(yǎng)的意義與實施策略

【摘 要】隨著我省對書法教育的重視程度不斷加深，繼南京基礎(chǔ)教育學校之后各市中小學逐漸開設(shè)了專門的書法課;省教育廳牽頭組織的各項培訓活動也讓書法教育發(fā)展得越來越好。而在書法課程建設(shè)過程中，書法技法的訓練是必不可少的，那么書寫前的準備工作則是必經(jīng)之路。書法是中國傳統(tǒng)文化，也是一門藝術(shù)，書法技法的練習是理解掌握這門藝術(shù)的支撐，也是書法的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。技法的練習離不開筆、墨、紙、硯這些工具，離不開學生對毛筆的使用，離不開對紙張的折疊以促進章法更好的表現(xiàn)。因此，書寫前一些習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對學生后期技法的練習也具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中書法教學;書寫習慣培養(yǎng);書法技法練習

【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）30-0034-03

【作者簡介】王明茗，南京市燕子磯中學（南京，210046）教師，一級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員、江蘇省青年書法家協(xié)會會員、江蘇省書法專業(yè)委員會書法教育先進個人、南京市青年書法家協(xié)會理事、南京市青書協(xié)教育工作委員會委員、南京市書法專業(yè)委員會常務(wù)理事。

書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我省對書法教育越來越重視，各中小學尤其是南京市的中小學逐漸開設(shè)了專門的書法課。不管是小學、初中還是高中，對于書法技法的培養(yǎng)都有要求，雖然不同學段對書法技法的要求不同，對書體掌握的要求也不同，但都離不開書寫前一些共同的準備工作，比如對新筆的開筆、握筆、折紙等。本文擬以筆者所在學校書法課程基地建設(shè)為例，來談?wù)剬W生在軟筆書寫中存在的問題，以及書寫前習慣培養(yǎng)的必要性。

一、高中生軟筆書法書寫前習慣培養(yǎng)的必要性

筆者在決定給學生開設(shè)“書寫前的那些小事兒”之前，反復(fù)思考是否有這個必要，學生是否需要了解這方面的知識。經(jīng)過深思熟慮，筆者覺得給學生開設(shè)這個課題是非常有必要的。

1.響應(yīng)國家政策，弘揚中國傳統(tǒng)文化。2013年1月，教育部公布的《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》中提出毛筆學習的目標與內(nèi)容，小學3—4年級目標和內(nèi)容的第一條就是：掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理，注意保持書寫環(huán)境的整潔。此外，實施建議與要求也明確提出：重視養(yǎng)成良好的書寫習慣和態(tài)度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用、保持書寫環(huán)境整潔進行指導(dǎo)并嚴格要求。

培養(yǎng)學生書寫前的習慣是踐行高中階段對書法學習的實施建議與要求，也是對此前書法學習目標與內(nèi)容的進一步補充和深化，使學生對于毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)、書寫習慣等知其然還要知其所以然。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學生加強書寫習慣的培養(yǎng)，從而促進學生書寫技能的訓練，不斷提高書寫水平，使學生對書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有深入了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.高中生在書寫時存在的普遍問題。筆者所在的學校是江蘇省書法特色學校，從2007年開設(shè)書法社團，2016年書法特色課程在省教育廳獲立項建設(shè)，2018年通過省教育廳審核，成為江蘇省書法課程基地學校。目前學校書法課程教示常態(tài)化開展。筆者在給學生上書法技法課時，發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下問題：（1）不會開筆，導(dǎo)致毛筆難用;（2）握筆不規(guī)范，增大了書寫難度;（3）不會折紙，使得章法雜亂;（4）使用現(xiàn)代書寫順序，出現(xiàn)“滑稽”作品。這些問題導(dǎo)致學生在書寫書法作品時，很難表現(xiàn)出自己最好的書寫水平，更有甚者不能將作品獨立完成。這對于高中生來說顯然是不應(yīng)該的。而上面所提到的四個問題，實則是對學習書法的學生最基本的要求。

二、高中生軟筆書法書寫前習慣培養(yǎng)的實施策略

筆者將書寫習慣的培養(yǎng)放在書寫前進行專題講解。技法練習離不開筆、墨、紙、硯這些書寫用品的使用，再結(jié)合學生出現(xiàn)的普遍問題，將此專題分為開筆、潤筆、執(zhí)筆、折紙、書寫順序共五個板塊進行。

1.理論做支撐，科學護理毛筆。開筆是書法技法訓練時，學生首先遇到的問題。一支新毛筆由于膠的黏合性，筆毛是硬的，這時就需要我們進行開筆后才能使用。在這一環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合毛筆的發(fā)展史，引入“蒙恬造筆”的故事，向?qū)W生講述毛筆具有的悠久歷史，并向?qū)W生介紹將筆毛圍在筆桿外端的“古筆”和我們現(xiàn)在使用的將筆毛插入桿腔中的“現(xiàn)代筆”的差異。同時展示圖片，介紹毛筆的構(gòu)成，進一步講述書寫時用到的筆頭的組成部分等知識點，加深學生對毛筆的了解，然后引出開筆要按照“筆尖→筆肚→筆根”的順序，用拇指和食指指肚慢慢揉開的注意要點。這樣學生不僅能夠牢牢記住開筆的方法，而且了解了關(guān)于毛筆的小常識。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高潤筆體驗和效率。筆者的學校自2016年創(chuàng)建江蘇省書法課程基地以來，已具有較完備的硬件設(shè)施。在書法教學中，如果能夠把傳統(tǒng)書法和現(xiàn)代科技相結(jié)合，會給我們帶來更便捷、更優(yōu)質(zhì)的體驗。所以，筆者充分利用學校創(chuàng)建省書法課程基地的資源，利用現(xiàn)代化的筆洗，學生不用出教室去水池排隊就可以進行潤筆，既節(jié)省了時間又提高了課堂效率。同時，筆者向?qū)W生強調(diào)潤筆后的注意事項：將筆中多余的水分處理掉，并將筆頭理成圓錐狀。在現(xiàn)代科技的支持下，學生對潤筆的印象更加深刻，強化了寫前潤筆的好習慣。

3.“與古為徒”，探尋古人執(zhí)筆方式。執(zhí)筆一直是一個備受爭議的問題。不管是中小學校還是校外的書法培訓機構(gòu)，甚至在高校，往往一個書法教師一種執(zhí)筆方法。這就出現(xiàn)了學生在小學時學的執(zhí)筆方法，到中學換了個教師，就要換一種執(zhí)筆方法，最后的結(jié)果就是學生不明白自己到底要如何握筆書寫。曾任南京博物院藝術(shù)研究所所長的莊天明著有《執(zhí)筆的流變——中國歷代執(zhí)筆圖像匯考》，此書中展示了我國歷代執(zhí)筆圖像的演變。筆者在教學時，“與古為徒”，通過給學生展示古人執(zhí)筆圖片，為他們講述“單鉤法”“雙鉤法”“握管法”“撥鐙法”等握筆方法，主要講解了普遍使用的“撥鐙執(zhí)筆法”，通過示范解釋“擫、押、鉤、格、抵”的注意事項，讓學生在課堂上互評，以加深學生執(zhí)筆印象。蘇軾云：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬?！蓖ㄟ^這節(jié)課，筆者希望學生能夠明白不同的書寫方式需要運用不同的握筆方法，以及我們懸腕書寫時和枕腕書寫時執(zhí)筆的區(qū)別。

4.學生親實踐，掌握折紙奧秘。筆者在6年的書法教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對于高中生來說，折紙是一個難題。其實折紙很簡單，稍加練習就能夠掌握并融會貫通。然而，現(xiàn)實情況是學生從來沒有自己折過格子，因為這項任務(wù)都被教師或家長代替了，所以這個原本很容易習得的技能就成了一個難題?；谶@個情況，筆者以學生會折二、四個格子為基礎(chǔ)，先來講解五個格子的折法：將多出的第五個格子先折出來，然后將剩下的紙張折四個格子即可。進而推及七、九、十一等帶有奇數(shù)的格子;再向?qū)W生講解一個作品的“天、地”和左右邊界的折法，同時給學生示范;最后讓學生自己實踐，進而掌握折紙的奧秘。

5.師生共讀，掌握正確的書寫順序。對于書法這一傳統(tǒng)藝術(shù)，古代書寫順序與現(xiàn)代書寫順序截然不同。因為在古代人們最早大量使用的書寫載體是竹簡，它的打開方式是從右端開始慢慢卷開。受竹簡的影響，早期書本出現(xiàn)時，也是將書的最右邊一頁設(shè)置為起始頁，所以古人書寫順序是自右往左、自上而下書寫;而現(xiàn)代，不管是讀書還是寫字，順序都是自左往右。另外學生從識字、識數(shù)開始，數(shù)十年來已經(jīng)養(yǎng)成了自左往右的讀寫習慣，所以學生對古代的書寫習慣很不適應(yīng)。為了幫助學生適應(yīng)，筆者選擇了師生共讀的辦法。歷代書家流傳的名作中，不乏學生耳熟能詳?shù)奈膶W作品，如《蘭亭集序》《赤壁賦》等都是錄入高中語文課本的名篇。筆者將這些書法作品展示給學生，由于都是要求熟讀甚至背誦的內(nèi)容，因此學生讀起來朗朗上口。在師生共讀的過程中，不僅欣賞了古代書作，學生在不知不覺中也養(yǎng)成了自右往左、自上而下的讀寫習慣。

書寫前一些技能習慣的培養(yǎng)以及相關(guān)常識的普及，是開展書法技法學習的基礎(chǔ)，也是學生的必備能力。學生掌握這些技能并使其在以后的書寫中形成自己的習慣，不僅可以提高書寫效率，而且能為書法作品的書寫增光添彩?！靶〖毠?jié)中見真知”，學生的書法藝術(shù)涵養(yǎng)不僅體現(xiàn)在書法作品中，更能夠從這些小事中得以窺見。所以軟筆書法書寫前的習慣培養(yǎng)有其必要性，筆者也希望能夠依托學校書法課程基地的平臺，通過書法教育使學生更加熱愛書法這一國粹，更加熱愛我們的中國文化和中國文字。