信息化教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣桂蘭

摘要：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)成為教育活動(dòng)的重要發(fā)展趨勢(shì)，要求教師更新自身理念、積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，從而充分實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的功能與作用。本文主要探討在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用信息化教學(xué)的具體實(shí)踐策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

信息化教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀性及趣味性強(qiáng)的突出特征，通過(guò)將其應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生理解難度并深化學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、提高其對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用技能掌握程度等一系列積極作用。實(shí)踐之中，教師可以采取以下策略在中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)：

一、應(yīng)用信息化教學(xué)展開情境創(chuàng)設(shè)

情境是知識(shí)呈現(xiàn)的重要載體，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的直觀生動(dòng)轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)變得具體，從而降低學(xué)生的理解和認(rèn)知難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的高效掌握。信息技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)的重要工具，應(yīng)用信息化教學(xué)方式，教師能夠向?qū)W生展示豐富多樣的素材內(nèi)容，從而方便快捷地創(chuàng)設(shè)出音畫情境，利用聲音和圖像調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，切實(shí)增強(qiáng)其在課堂中的積極性與主體性。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體展示文具店商場(chǎng)商品售價(jià)、游樂場(chǎng)門票價(jià)格方案等生活化的場(chǎng)景，以此有效縮短學(xué)生與乘法這一重要數(shù)學(xué)運(yùn)算之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)的具體步驟和方法，完成相應(yīng)計(jì)算，如：某商場(chǎng)筆記本12元一本，鋼筆15元一支，某班共有42名學(xué)生，每名學(xué)生均需要購(gòu)買一本筆記本和一支鋼筆，則一共需要花費(fèi)多少錢？推動(dòng)學(xué)生通過(guò)“12×42+15×42”這一式子完成相應(yīng)乘法運(yùn)算，從而深化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的理解，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用信息化教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程中包含著許多學(xué)生難以理解和掌握的重難點(diǎn)，應(yīng)用信息化教學(xué)，可以有效達(dá)成突破重難點(diǎn)的目的，有效提高整體教學(xué)效率[1]。為此，教師應(yīng)重視在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)目標(biāo)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，科學(xué)提煉其重點(diǎn)與難點(diǎn)，并從信息化教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)授課方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視將抽象的概念、公式、問(wèn)題進(jìn)行分解及綜合，結(jié)合學(xué)生的思維與認(rèn)知特征，真正實(shí)現(xiàn)“化難為易”，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解。例如，在進(jìn)行《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，盡管學(xué)生在此前已經(jīng)形成了對(duì)于除法概念的基本認(rèn)知、掌握了“有余數(shù)的除法”的相應(yīng)運(yùn)算方法，但在口算除法方面仍然不夠熟練，且對(duì)于“除數(shù)是一位數(shù)的除法”運(yùn)算步驟仍然不夠熟練，同時(shí)在應(yīng)用此部分知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題方面也存在不足，因此，教師可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)應(yīng)用豎式計(jì)算“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的過(guò)程，并在動(dòng)態(tài)化展示豎式的過(guò)程之中，結(jié)合運(yùn)算方法詳細(xì)說(shuō)明各個(gè)步驟應(yīng)注意的要點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體的生活化場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明此部分知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)強(qiáng)化思維能力

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的傳授，更應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。應(yīng)用信息化教學(xué)方式，教師能夠有效地展示思維的呈現(xiàn)過(guò)程，有效還原出數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行《面積》這一單元的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征，教師可以從“物體表面大小比較”切入，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)不同物體表面的大小，比如課桌桌面和課本封面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其表面大小進(jìn)行比較，并在這一過(guò)程中引出“面積”這一概念：課桌桌面比課本封面要大，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，即課桌桌面的面積比課本封面的面積要打。之后，教師再應(yīng)用信息技術(shù)展示兩個(gè)無(wú)法直接看出“哪一個(gè)面積更大”的圖形，從而引入“面積單位”這一定量化的大小比較工具，實(shí)現(xiàn)由感性判斷到定量比較這一循序漸進(jìn)的思維發(fā)展過(guò)程，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)提高，取得良好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用信息化教學(xué)促進(jìn)探究實(shí)踐

信息化教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最終應(yīng)落實(shí)于實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能高效地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)并形成良好的綜合應(yīng)用能力[3]。由于缺少實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景、對(duì)于相應(yīng)操作規(guī)范不夠熟練，因此在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)難以熟練應(yīng)用的情況，此時(shí)教師可以將信息技術(shù)作為中介物，應(yīng)用信息化教學(xué)向?qū)W生展示正確的實(shí)踐操作步驟，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生掌握應(yīng)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，選擇“本班同學(xué)和隔壁班同學(xué)最喜愛吃的水果”，之后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中分別呈現(xiàn)選擇不同水果的人數(shù)，從而有效地幫助學(xué)生掌握這一統(tǒng)計(jì)工具的應(yīng)用方法，之后再調(diào)動(dòng)學(xué)生以小組為單位自主選擇感興趣的話題作為調(diào)查統(tǒng)計(jì)內(nèi)容展開實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)具有生動(dòng)性與直觀性強(qiáng)、符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維特征和認(rèn)知能力等一系列優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師能夠有效改善數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。實(shí)踐之中，教師應(yīng)重視應(yīng)用信息化教學(xué)展開情境創(chuàng)設(shè)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、強(qiáng)化思維能力培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，力求最大化實(shí)現(xiàn)其功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔冬良.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：220.

[2]荊瀅.信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：225.

[3]嚴(yán)雪鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：237.

四川省南充市儀隴縣新政鎮(zhèn)小學(xué)校 637600