基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐

劉遠(yuǎn)玫

摘要：隨著素質(zhì)的不斷推進(jìn)，社會各界逐漸意識到學(xué)科成績并不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重的是對其學(xué)科思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在新課改的教學(xué)背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，各個學(xué)科都在依據(jù)素質(zhì)教育的最新標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)策略。信息技術(shù)課堂當(dāng)中蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)，對于各個學(xué)科的發(fā)展都有一定的促進(jìn)意義。因此，教師應(yīng)該意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，尋求更多的創(chuàng)新途徑，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù)教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中逐漸養(yǎng)成，并能夠適應(yīng)其終生發(fā)展的健全的人格和能力，核心素養(yǎng)具備一定的整合性，是對學(xué)生知識理解能力、思維、態(tài)度等全面考察，依據(jù)其面對困難時的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出不同的評判依據(jù)，核心素養(yǎng)的完善對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和生活穩(wěn)定都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中階段的學(xué)生尚處于思維完善的時期，對于事物的發(fā)展還不具備正確的判斷能力，在此年齡區(qū)間強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成正確的三觀和良好的道德品行，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、完善教學(xué)理念，學(xué)會篩選信息

在以往的信息技術(shù)課堂上，教師對學(xué)科教學(xué)并沒有引起高度重視，在進(jìn)行知識講解時也只是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和策略，將理論概念生硬地灌輸，長此以往，學(xué)生在這樣枯燥、乏味的課堂當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至對學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。因此，想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)變課堂理念，明確學(xué)生的主體地位。初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用還不熟練，通過信息技術(shù)的專業(yè)知識，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的操作方式，學(xué)會簡單的應(yīng)用原理。

比如，網(wǎng)絡(luò)上的資源種類豐富，數(shù)量繁雜，想要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的便捷，首先就要懂得如何將這些資源信息進(jìn)行整合和歸類，學(xué)會從中篩選有價值的信息，應(yīng)用到自己的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在每節(jié)課上都布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科重點(diǎn)，在任務(wù)的驅(qū)動之下提升個人的自我探究意識，尋求到更多篩選信息的方法和處理信息的手段?；蛘呙抗?jié)課都確定一個研究主題，讓學(xué)生在搜集相關(guān)資料的同時完善知識體系，完成主題教學(xué)，設(shè)計(jì)主題作品[1]。

二、開展主題活動，堅(jiān)持正向引領(lǐng)

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師也不可以忽略主題實(shí)踐活動的重要性。初中階段的學(xué)生性格叛逆，心思細(xì)膩敏感，常常受到外界環(huán)境的影響?zhàn)B成錯誤的行為習(xí)慣，同時這個時期也在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生活中起到了承上啟下的作用，因此，教師應(yīng)該意識到階段的重要性，借助信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，全面掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的把控和調(diào)整，依據(jù)他們的身心發(fā)展需求，開展相應(yīng)的主題活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，同時在這個過程中融合進(jìn)正能量的知識和理念，完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行有關(guān)電子相冊的知識學(xué)習(xí)時，教師就可以開展“我家的旅游相冊”相關(guān)主題活動，讓學(xué)生先在網(wǎng)上查找相關(guān)的相冊制作模板，然后整合自己家中的圖片，進(jìn)行電子版的圖片上傳，在觀賞網(wǎng)上其他游客的旅行照片時，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，很多游客為了拍照的效果美觀，做出一些損害公共文明的事情，影響景區(qū)環(huán)境，甚至在建筑物上亂寫亂畫，隨意丟棄垃圾，這些不文明的行為嚴(yán)重危害了公共財(cái)產(chǎn)安全，也是對環(huán)境的污染。教師在此時就應(yīng)該結(jié)合圖片內(nèi)容，向?qū)W生滲透愛護(hù)環(huán)境、文明旅游的意識，幫助大家完成自己的旅游相冊制作，潛移默化地提升自身的文明意識，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，同時也是對信息技術(shù)技能的應(yīng)用訓(xùn)練[2]。

三、拓展課上資源，鼓勵自主探究

想要促進(jìn)信息技術(shù)課堂效率的穩(wěn)定發(fā)展，僅僅憑借著課本上的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展的基本理念，明確素質(zhì)教育的需求，拓展課堂教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主探究，將原來的被動學(xué)習(xí)模式逐漸演變成主動學(xué)習(xí)模式，這樣的措施能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們參與課堂的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)科技能的不斷發(fā)展和能力的提升。同時，每個學(xué)生因?yàn)槠渥陨砩L環(huán)境、思維能力和知識儲備等情況的不同，對計(jì)算機(jī)的基本功能了解存在著差異性，這種現(xiàn)象也就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)科水平參差不齊，因此，教師在提升學(xué)習(xí)效率的同時也應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的身心發(fā)展，滿足他們的個性化發(fā)展需求。

比如，在進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)的簡單教學(xué)時，教師應(yīng)該有意識地對課本上的知識進(jìn)行課外延伸，能力較高的同學(xué)可以在原有的基礎(chǔ)之上促進(jìn)技能提升，能力一般的同學(xué)也能夠在延伸的過程中強(qiáng)化課本知識，不同層次的學(xué)生能夠在拓展的同時取得不同的收獲，這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識與技能，更是為核心素養(yǎng)的完善打下基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有多種實(shí)踐途徑，良好的學(xué)科能力是學(xué)生更能夠適應(yīng)未來社會高標(biāo)準(zhǔn)需求的必備條件。因此，教師應(yīng)該對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)保持高度重視，在今后的教學(xué)生活中不斷探索，積極尋求更多創(chuàng)新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)科教學(xué)事業(yè)的效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦志靜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]蔣海琳. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動設(shè)計(jì)策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：66-67+72.

[3]王洋. 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)淺析[J]. 考試周刊，2020（09）：21-22.

惠州市惠南學(xué)校 516001