小學英語寫作高效課堂的構建策略分析

沙曉梅

摘要：根據(jù)新課改要求，教育部提出小學生學習英語不僅是滿足升學需要，而且要逐步提升英語的日常應用水平。隨著國際化趨勢的發(fā)展，為了滿足我國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，需要從小學抓起，提高英語寫作能力。好的寫作能力不僅要求學生加強詞匯和語句積累，同時學生還需要多加關注熱點新聞，寫作時有素材作為觀點支撐，在無形中提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學;英語寫作;高效課堂

前言：

抓緊小學階段的英語學習是從實際需要出發(fā)，先進的科學技術和理念多在國際上研究發(fā)表。英語作為一門國際通用語言，從科研到投資無處不在，因此學生要從小學階段開始學習英語。目前為止，學生英語能力顯著提高，但仍存在許多不足，尤其是英語寫作方面，仍有較大上升空間。

一、增強詞匯積累，鞏固寫作基礎

詞匯是英語寫作的基石，積累詞匯是極為關鍵的開端。小學階段學生剛接觸英語，避免不了會出現(xiàn)枯燥、厭學等心理狀態(tài)，不愿意主動學習，詞匯積累更無從說起。教師首先要認真?zhèn)湔n，多采用有趣生動的方式對詞匯和句式進行講解，學生更容易接受。此外，小學階段的英語單詞較為簡單，教師要在教好音標的基礎上教學生朗讀詞匯，而不是死記硬背，音標掌握之后更利于單詞拼寫?；A打好之后，英語寫作最基本的句式就容易掌握得多，順應而然，寫作能夠更加順暢，更加得心應手。例如，在學習“Dose Lingling like oranges？”這一單元內(nèi)容時，教師首先要教會學生認識orange，會讀、拼、寫，才能緊接著掌握“Does he like……？”“Yes，he does.”“No，he doesn’t.”等句式，表示詢問某人某物。掌握句式之后，便于之后的英語寫作。

二、吸引學生興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容

興趣是最好的老師。學生在小學階段心智發(fā)展不夠成熟，學習專注力不夠，容易被形式較為生動活潑的內(nèi)容所吸引。教師可根據(jù)此特點，優(yōu)化自己的教學方式和具體的教學方法，例如上課所用的PPT可以插入動畫視頻，或者針對教學對象設計玩偶和游戲，以此來培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣。英語寫作需要英語綜合能力的培養(yǎng)鍛煉，確實不易掌握，教師更應該從基礎入手，從細微處培養(yǎng)學生的學習興趣。故事教學、探索式教學、游戲教學和生活化教學等等都是培養(yǎng)學生學習主動性的好的教學方法，教師要多探索優(yōu)化，逐漸改善現(xiàn)階段學生的學習狀態(tài)，以此達到英語寫作能力提高的目的。例如，首先學生掌握了基本表達“I like the blank bag. ”，教師再列出如“pink，white，yellow，want，pen”等此類單詞，讓學生進行游戲探索，后者任一單詞可替換句子中任一單詞，探索成功之后有小獎品獎勵，刺激學生參與積極性;也可以將完整句子打亂，可列為“l(fā)ike blank I the bag”，讓學生進行排序，鍛煉大腦的思考能力，無形中讓學生學會了正確的句子表達，提升英語的語言表達能力，為英語寫作打下堅實基礎。

三、鼓勵學生寫作，推行賞識教育

學生如千里馬，有極大的潛力需要被發(fā)掘和賞識。教師要扮演好伯樂這一角色，對學生的學習進步及時給予肯定和鼓勵。學生在小學階段尤其看重教師的表揚與批評，教師的一言一行隨時影響著學生對本學科的興趣和學習心態(tài)。在英語寫作初期，教師首先要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，再在此基礎上進行糾錯和矯正。只有學生寫出來，教師才能知道問題出在哪。對于學習英語比較困難的學生，教師要多加關注其心理狀況，對學生的綜合素質(zhì)進行評判，不能根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)簡單粗暴對待。例如，面對班里的英語差生，首先應該在辦公室和學生進行長談，了解造成現(xiàn)狀的具體原因，不感興趣、粗心、學習困難以及對老師有畏懼心理等等原因，對癥下藥，解開心結(jié)，不用原因采用不同的教學方法糾正。同時在課堂上針對簡單的問題叫其解答，提升英語學習自信心，自然而然英語寫作會有所提高。教師不可忽視自身行為對學生學習的影響，多加鼓勵賞識，建立學科積極性，提高學生自信心，更加努力地投入到英語寫作中來。

四、提高寫作效率，構建高效課堂

寫作效率的提升涉及到多方面，從詞匯積累到句式表達，從創(chuàng)作素材到英語語感，都需要日積月累，學生的英語寫作能力才會提高。課堂作為英語教學的重要場所之一，構建高效課堂是提高英語寫作的關鍵。提高課堂上的學生學習主體性，弱化教師的主導地位，引導學生進行思考總結(jié)創(chuàng)新，才是較為合理的教學方法。例如在學習“What’s your name？”這一單元內(nèi)容后，教師引導學生總結(jié)出回答方式“My name is……”“I am……”，之后讓同學之間互相用英語提問回答，模擬出真實的問答環(huán)境，讓學生積極參與。并根據(jù)總結(jié)出的自我介紹問答進行寫作，營造學生主導的良好課堂氛圍。

五、加強作文批改，及時糾正問題

學生寫完作文后，教師要及時批改。任何盲目的學習都是不可取的，教師要充分發(fā)揮自身作用，了解每位同學問題所在，在批改過程中詳細標出優(yōu)秀可取之處，對錯誤和不合適的表達要委婉指出，不傷害學生的自尊心和積極性，給與學生具體可操作的寫作建議。只有通過這樣的批改方式，學生的英語寫作能力才會逐步提高。

結(jié)語：

綜上所述，小學階段英語寫作能力的提高涉及到多方面，教師要注重引導學生，加強學生的課堂主體性，優(yōu)化教學內(nèi)容，構建高效課堂。樹立鼓勵教學理念，讓學生在快樂中學習進步，最為關鍵的是注重基礎，詞匯積累和句式表達是關鍵一環(huán)。以上僅為部分構建小學英語寫作課堂的建議，我們?nèi)孕枰粩嗵剿餮芯?，找到更加適合的教學方法和模式，促進學生英語寫作能力的提高，為他們營造良好的發(fā)展氛圍，切實踐行素質(zhì)教育理念。

參考文獻：

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