駱承鋼
摘要:隨著我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)在新時代背景中不斷發(fā)展和改革,現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被我國教育者和教育行業(yè)所重視,同時互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地拉近師生之間的距離,使學(xué)生可以在有限的課堂時間里可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識,從而促使其學(xué)習(xí)效率得到全面且有效的提高。因此,本文將從現(xiàn)階段互動教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及互動教學(xué)模式的應(yīng)用等兩方面對此進行深入的研究和分析。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);課堂互動
引言:
隨著新課程改革的不斷推進,初中數(shù)學(xué)課堂也做出了更深層次的調(diào)整,并且初中數(shù)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更是進一步提高,這也就導(dǎo)致部分學(xué)生很難以接受現(xiàn)在的數(shù)學(xué),從而其數(shù)學(xué)成績也得不到一個滿意的結(jié)果。由此為了能夠有效地解決這一問題,我國為此探究除了一種新型的教學(xué)模式—互動式教學(xué)模式?;邮浇虒W(xué)模式是將原來的死板呆滯的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為師生之間可以相互探討溝通的,把教與學(xué)相融合的一種教學(xué)模式之一,它的開展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽地說出自己不懂的問題,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到相應(yīng)的提高,進而真正達到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標。
一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式中師生互動存在的缺陷
1、教師對此教學(xué)模式認識程度不夠深
雖然現(xiàn)階段我國教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是由于一些教師長期受到呆滯死板的教學(xué)理念影響,仍然在課堂中過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí),從而使其的自我學(xué)習(xí)時間不夠,最終使學(xué)生成為教學(xué)過程的被動者,限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值發(fā)揮,同時也無法真正在課堂中發(fā)揮出師生互動的有效作用。
2、互動教學(xué)缺乏目的性
隨著我國互動教學(xué)模式在新課程背景中不斷地發(fā)展,現(xiàn)階段仍然有許多的教師在教學(xué)過程中不知道如何和學(xué)生進行互動,也不知道互動教學(xué)模式的目的性質(zhì)是如何的。并且還有一些數(shù)學(xué)教師認為:互動教學(xué)模式就只需要跟學(xué)生進行互動就行。但這種認知只強調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動頻率,忽略了師生雙方的互動質(zhì)量,質(zhì)量提不上去,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率也會逐步得到下降,最終使其數(shù)學(xué)成績也不理想。
二、促進初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的策略途徑
1、教師在課堂中需要加強與學(xué)生們的情感交流,促使學(xué)生的互動意識可以得到全面的提升
在以往的教學(xué)過程中,教師長期處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,而這樣的地位會給學(xué)生一種居高臨下的感覺,基本上學(xué)生對教師很容易產(chǎn)生一些恐懼害怕的心理,所以這也就最終導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得惡劣且具有距離感。因此要想解決這一情況,首先教師必須對師生關(guān)系進行一個恰當且良好的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中放下自身的“距離感”和學(xué)生一起對知識點進行溝通和交流,從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師需要作為一個教育的引路者,為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向,促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo),久而久之師生之間的關(guān)系也就變得沒有隔閡,同時還可以在此過程中將學(xué)生的互動意識可以得到有效的激發(fā),為后期互動教學(xué)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準備。
2、在課堂中可以適當增加提問頻率,讓師生互動次數(shù)可以得到增加
數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段是一門動腦力極強的一門邏輯學(xué)科,其知識點一直都是逐漸滲透、相互之間有聯(lián)系、從簡到易的這一種排列。對于學(xué)生來講簡單的數(shù)學(xué)問題就還比較容易理解和解決,但是數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存有一些難題使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,從而使其體會不到數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊藏的有趣知識,進而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消滅。由此,教師在教學(xué)中就需要學(xué)會利用互動模式,讓學(xué)生可以跟隨著教師的腳步有效地去逐步分析難點知識,通過互動提問的教學(xué)模式讓學(xué)生的好奇心和積極性可以最大程度的得到激發(fā),從而師生雙方可以在輕松有趣的教學(xué)中進行教與學(xué),進而讓學(xué)生可以一定的時間內(nèi)最大化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,進一步有效加快互動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展。
例如:在學(xué)習(xí)《圓的基本性質(zhì)》這一節(jié)課時,許多的概念知識很容易讓學(xué)生記憶混淆不清,所以為了讓其可以正確的理解此類知識,首先教師就可以利用生活中的有關(guān)知識對學(xué)生進行引入:同學(xué)們,你們知道嗎?其實生活中有許多用品都采用了圓的形狀。學(xué)生:知道知道!車輪就是圓的形狀!教師:好,非常棒!那你們知道車輪為什么是圓形嗎?為什么不能是正方形呢?學(xué)生:不行,因為正方形是沒有辦法滾動的。教師:好!那同學(xué)們在想一想可不可以是橢圓形呢?我們一起來看看好不好?(播放有關(guān)小人騎橢圓車子的動畫視頻);看完之后,學(xué)生回答:不能是橢圓形,因為騎行的過程中忽高忽低,很容易讓人摔倒,教師:好!那同學(xué)們知道為什么要是做成圓形就不會忽高忽低的嗎?學(xué)生經(jīng)過討論之后,回答:因為車輪上的任何一點到軸心的距離都是相等的,繼而引出本節(jié)課所要講解的知識點;因此,通過提問互動的教學(xué)模式增加師生之間的互動次數(shù),從而有效促使學(xué)生可以逐步理解關(guān)于圓的基本知識,進而還能使師生之間的距離通過此模式進行有效的縮減。
結(jié)束語:
總而言之,互動教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)和教師的教來講都是非常有利的,所以教師在教學(xué)過程中一定要對此模式進行認真的利用,促使互動模式的優(yōu)勢可以在課堂中得到全面的體現(xiàn),進而還能使互動教學(xué)模式不流于表面,使其真正的得到應(yīng)用,促使學(xué)生各類的能力水平可以在此模式下得到全面且良好的提高。
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