靜看書中喜怒哀樂，慢析小說閱讀教學(xué)

鐘呂丹

摘要：小說是以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘事性的文學(xué)體裁。藝術(shù)虛構(gòu)與創(chuàng)造典型，是小說有別與一般記敘文的根本特點(diǎn)。初中語文教材中收錄的小說有60余篇，小說閱讀教學(xué)在初中階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。通過小說閱讀的教學(xué)，促使學(xué)生積淀名著底蘊(yùn)，養(yǎng)成能夠影響其未來人格素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中學(xué)習(xí);小說閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

一、概括篩選，梳理小說情節(jié)，提高學(xué)生整體內(nèi)容理解的素養(yǎng)

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)閱讀邏輯的重要活動(dòng)，當(dāng)其與語文閱讀聯(lián)系起來時(shí)，可以將繁瑣的閱讀文本轉(zhuǎn)換成直觀的思維圖表，幫助學(xué)生直觀地挖掘隱藏在文本中的最核心的內(nèi)容，對(duì)于幫助他們完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)大有裨益。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，利用思維導(dǎo)圖用四個(gè)不同的角度來梳理情節(jié)。第一種，按“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)來梳理。第二種，按“原因-結(jié)果”的邏輯關(guān)系來梳理。第三種，按“期待-破滅”的心理線索來梳理。第四種，按“懸念-結(jié)局“的小說技巧來梳理。從不同角度梳理課文的故事情節(jié)，隨著于勒金錢的有無和身份地位的變化中，探討菲利普夫婦不變的是金錢至上的人性。

二、人景結(jié)合，探究小說形象，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用的素養(yǎng)

初中語文教材中的小說在進(jìn)行故事情節(jié)的闡釋過程中，不管采取什么樣的方式，其核心都是其中的人物形象，這也是小說之于其他文體最具鮮明和典型的特征。很多人都有這樣的經(jīng)歷，在讀完一篇小說之后，對(duì)于其中的故事情節(jié)可能難以理清，但對(duì)其中的人物頗為熟悉，包括人物的面部，外形，性格特點(diǎn)，特別是作品中刻畫的反面人物更是深入人心。

在《范進(jìn)中舉》一文中，作者采用對(duì)比的寫作方法，范進(jìn)中舉前被岳丈胡屠戶罵為“尖嘴猴腮”，“現(xiàn)世寶”，并且一個(gè)巴掌將范進(jìn)打得眼冒金星。但在范進(jìn)中舉后，胡屠戶稱呼他為“文曲星下凡”，說自己的女兒一看就是個(gè)有福氣的。小說通過對(duì)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后語言，動(dòng)作，態(tài)度變化的對(duì)比中，塑造一個(gè)趨炎附勢(shì)，前倨后恭的市井小民形象。

側(cè)面描寫，是讓被描寫的對(duì)象不出場(chǎng)，而是通過對(duì)所寫對(duì)象有關(guān)的其他人、事、物、景來烘托、渲染，從而達(dá)到表現(xiàn)特定對(duì)象的目的，也可以通過其他人物的觀感和評(píng)述達(dá)到描寫特定對(duì)象的目的。 如魯迅先生的 《故鄉(xiāng)》 開頭的自然環(huán)境描寫，展示出一幅舊中國(guó)荒涼、衰敗的圖畫，反映出“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的心境。《我的叔叔于勒中》通過去游玩時(shí)的海上的環(huán)境描寫和返回途中的環(huán)境描寫的對(duì)比，突出菲利普一家得知于勒是個(gè)窮水手后的憎惡和避之不及。

三、點(diǎn)線并用，分析小說敘事角度，提升學(xué)生思辨和創(chuàng)造的素養(yǎng)

就小說的本質(zhì)而言，其實(shí)就是在進(jìn)行故事以及故事情節(jié)和人物特征的闡釋，在小說的閱讀過程中，不同的閱讀視角對(duì)小說的理解和感悟也必然千差萬別。

在《孔乙己》一文中，小說以酒店小伙計(jì)的視角敘述故事。在學(xué)生了解小說情節(jié)后，可以進(jìn)行小組討論，每人從“孔乙己，掌柜，酒客，全知視角”中選擇一個(gè)視角進(jìn)行故事講述，分析與原文的比較，并探討以酒店小伙計(jì)視角講述故事的效果。在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在班級(jí)內(nèi)挑選四名學(xué)生扮演于勒叔叔，菲利普夫婦，若瑟夫，船長(zhǎng)，在表演的過程中，將人物的形象提點(diǎn)滲入到學(xué)生心中，讓學(xué)生對(duì)小說中的人物關(guān)系進(jìn)行梳理和思考，也讓學(xué)生理解作者寄托在如瑟夫身上美好的社會(huì)理想。

四、以小見大，明確小說主題，指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的素養(yǎng)

主題即小說通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。寄托在小說的題材和人物形象之中，是小說的靈魂和價(jià)值意義所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低。因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

如在《智取生成綱》中，分析梁山好漢智取和楊志痛失生辰綱的原因分析中，探究水滸傳官逼民反的主題。在《范進(jìn)中舉》，在分析范進(jìn)喜極而瘋的是喜還是悲中，探究封建科舉制度對(duì)讀書人的迫害。在《豪華保險(xiǎn)柜》一文中，小說通過刻畫文中的蒙面男子為獲得財(cái)富鋌而走險(xiǎn)，“我”為保險(xiǎn)柜傾注了所有得財(cái)產(chǎn)和心血，表現(xiàn)出偏離常規(guī)，偏執(zhí)極端得一面。以小見大，諷刺生活中也有類似的一些人，引起讀者對(duì)人性和生活的思考。

五、課內(nèi)教學(xué)，課外延伸，拓展學(xué)生創(chuàng)造和鑒賞的素養(yǎng)

課內(nèi)的閱讀教學(xué)畢竟有限， 課外才是一片廣闊的天地， 教師要通過拓展閱讀，把課文向外延伸，使教學(xué)內(nèi)容更深、更廣，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先要運(yùn)用好教材這個(gè)“例子”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀：其一由節(jié)選的課文內(nèi)容擴(kuò)展到原著的閱讀。

我在教學(xué)小說《智取生辰綱》時(shí)，課前讓學(xué)生搜集了《水滸傳》一些有名的片段，說出其中的主角及其綽號(hào)，并簡(jiǎn)述故事的大概情節(jié)。這樣就更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。在學(xué)完小說《智取生辰綱》后，向?qū)W生推薦閱讀《水滸傳》中有關(guān)楊志的其他情節(jié)。這樣做有助于學(xué)生了解楊志的性格發(fā)展歷程，全面了解人物形象，對(duì)其形象形成較成熟的看法。從課余時(shí)間入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：

小說教學(xué)是初學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。初中小說教學(xué)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)小說過程中不但要掌握必要的文學(xué)知識(shí)，還要從中汲取豐富的語言營(yíng)養(yǎng)和審美教育。提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，陶冶學(xué)生的情操。使學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)，提高他們語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造的能力，早日成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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