淺議問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

韋江波

摘要：科學(xué)教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身的潛力，提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，普遍存在對(duì)于學(xué)生教學(xué)的刻板化，使得學(xué)生難以提高自己的學(xué)習(xí)能力。這是由老師根深蒂固的教學(xué)理念所致，同時(shí)也是老師對(duì)于特色化教學(xué)的忽視，使得學(xué)生難以提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要老師將問題化教學(xué)融入到教學(xué)初中課堂中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中;問提化教學(xué);科學(xué)教學(xué)

引言：

信息化社會(huì)的到來也要求老師將問題教學(xué)融入到教學(xué)改革中，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生將科學(xué)信息與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)展自己的核心能力和核心意識(shí)。因此，本文應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開分析具體如下：

一、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）符合新課改的要求

課程改革的要求是極力倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)應(yīng)給予科學(xué)化的問題設(shè)置，即以提高學(xué)生的探索能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并作為為重要的標(biāo)準(zhǔn)。也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)有效性。而在實(shí)際的初中課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注初中課堂改革的重要性，并以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為教學(xué)依據(jù)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的問題教學(xué)，也是學(xué)校完成新型的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心的重要的方式。同時(shí)這也需要老師將課程進(jìn)行問題化的改革，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）內(nèi)容與科學(xué)息息相關(guān)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和思維的高度是極為重要的。老師需要將教學(xué)備課進(jìn)行有目的式的安排，以至于將初中課堂教學(xué)進(jìn)行高效的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)楹侠淼慕虒W(xué)安排，是建設(shè)有效初中課堂的基礎(chǔ)，也是發(fā)揮問題教學(xué)的重要的方式。

（三）學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上設(shè)置問題

問題教學(xué)的方法也需要老師將學(xué)生在人認(rèn)知方面的進(jìn)行問題設(shè)置，即通過優(yōu)化初中課堂問題設(shè)置，來增設(shè)教學(xué)初中課堂的有效性，以此提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的能力的提高。而這也是學(xué)生發(fā)展自己的能力得重要方式。因?yàn)閱栴}教學(xué)對(duì)于初中課堂的形式的提高具有重要的意義，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)問題的探索精神的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幫助學(xué)生增加對(duì)于問題的求知欲望，使得學(xué)生能夠?qū)⒅鲃?dòng)性代入教學(xué)中。

二、問題化教學(xué)有效展開的措施

（一）強(qiáng)化課程準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)問

對(duì)初中科學(xué)教師來說，要把問題導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中去，首先要做好課前的準(zhǔn)備工作，這是很重要的一步，教師要把問題導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中去，不是想著就能做到的，而是要付出實(shí)際行動(dòng)，做好必要的準(zhǔn)備。中學(xué)科學(xué)教師只有在課前做好必要的準(zhǔn)備，才能將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法順利地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，希望學(xué)生能運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其所需準(zhǔn)備的內(nèi)容是很多的，如哪些內(nèi)容可以用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法教學(xué)，都是需要事先準(zhǔn)備的。如初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好課前充分的準(zhǔn)備工作，以避免教學(xué)過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題而造成不必要的損失，如初中科學(xué)教師在教學(xué)前期準(zhǔn)備過程中，可將相應(yīng)的問題記錄在備課本上，并通過相關(guān)手段如上網(wǎng)查詢、查閱相關(guān)書籍、向其他教師詢問等，以解決相應(yīng)的問題。

（二）合理設(shè)置問題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提供合適的問題，這是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，所謂問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，最重要的是問題的提出，在講解相關(guān)內(nèi)容之前，先向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解、尋找問題的答案，這就是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基本內(nèi)容，因此，初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中，如果要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，首先要準(zhǔn)備相應(yīng)的問題在教學(xué)過程中教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中思考、尋找問題的答案。例如科學(xué)教師在課前準(zhǔn)備的過程中要準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，在教學(xué)的過程中直接將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去進(jìn)行解決，在解決的過程中可以通過小組討論或者是資料查詢的方式去找到相關(guān)問題的答案。

（三）營造問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神

問題教學(xué)的科學(xué)融入，需要老師主動(dòng)設(shè)置問題環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的問問題的欲望，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。而正是這種問題式的教學(xué)，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效的激發(fā)，以此建設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，有效的初中課堂教學(xué)，需要老師將問題環(huán)境進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)檫@樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要的方式和方法。

比如在學(xué)習(xí)“水的浮力”這節(jié)課程的時(shí)，該科目教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，所以，在課程開始前，教師可以通過多媒體，將問題拋出，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。如：為什么氣球能夠升空？為什么船只會(huì)在水上漂??？石頭為什么不能在水面上漂浮等。通過這些問題的引入，讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)。然后，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生營造出問題的環(huán)境。在課程中，教師可以將彈簧秤、鐵塊、木塊、橡皮泥、玻璃、塑料、石塊等不同物品拿出。讓學(xué)生先稱量物品的重量，然后，準(zhǔn)備一盆水，讓學(xué)生將物品放入水中。學(xué)生通過觀察物體漂浮現(xiàn)象，能夠主動(dòng)探究該內(nèi)容?？茖W(xué)課程的監(jiān)理，可讓學(xué)生直接參與到探究活動(dòng)中，使其本節(jié)課的教學(xué)效果得到提高。

（四）創(chuàng)建和諧環(huán)境，讓學(xué)生敢問

在科學(xué)對(duì)的科學(xué)教學(xué)中，老師也要善于利用營造氣氛這一教學(xué)方法，以此增加學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。同時(shí)這樣的科學(xué)教學(xué)也是幫助學(xué)生建設(shè)優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式和方法。以此增加學(xué)生對(duì)于問題敢于提問的能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的質(zhì)量初中課堂能有很大的啟發(fā)作用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)可以高效的轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生的上課的主動(dòng)性和上課的熱情。同時(shí)問題設(shè)置過程中，也幫助學(xué)生建設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了初中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這節(jié)教學(xué)課程的時(shí)候，教師為了能夠提高本節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師要勇于讓學(xué)生敢于提問。只有學(xué)生敢于提問，主動(dòng)參與到問題中去，才對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化有促進(jìn)性作用。而學(xué)生如何讓學(xué)生敢于提問，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意參與到知識(shí)的探究中。教師可以將摩擦力實(shí)驗(yàn)帶入課堂宗，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，提高彼此之間的情感、提高嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生的距離感會(huì)降低，從而主動(dòng)提問，如什么是動(dòng)摩擦，什么是靜摩擦等。

（五）提升學(xué)生整體能力，讓學(xué)生會(huì)問

對(duì)于高效的科學(xué)教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的整體能力，也有利于學(xué)生建設(shè)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)增加對(duì)于學(xué)習(xí)初中課堂的參與性。而這樣的學(xué)習(xí)模式也是學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。因此在教學(xué)初中課堂中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，進(jìn)行根本上的建設(shè)，從而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)模式的有效性，也有利于學(xué)生強(qiáng)化自己的綜合潛力。

例如教師在針對(duì)“電的安全使用”這節(jié)課展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠提出有價(jià)值的問題，然后教師根據(jù)所提問的內(nèi)容給予解答。在實(shí)驗(yàn)中教師可以采取小組合作的模式，然后每組發(fā)放三節(jié)干電池，一根導(dǎo)線。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟做好電路的連接。其中一個(gè)同學(xué)將手放在電源的正負(fù)極上，讓學(xué)生體驗(yàn)電源通電時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷該問題后，學(xué)生會(huì)拋出疑問：老師為什么當(dāng)通電后會(huì)有麻木感？為什么用測(cè)電筆不會(huì)出現(xiàn)觸電的現(xiàn)象？ 通過上述實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生所拋出的疑問均是有價(jià)值性的。教師帶著問題對(duì)其進(jìn)行解答，可讓學(xué)生深入性掌握電的安全使用規(guī)范。

（六）通過活動(dòng)觀察，體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

在創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)初中課堂上，老師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)化設(shè)置，以此增加教學(xué)的沉浸感和教學(xué)的情景化。這樣能夠幫助學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和綜合能力。而重視這樣的問題化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的潛力，這就是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的重要的方式和手段。而這樣的高效的教學(xué)初中課堂，這也是將問題情景進(jìn)行深入的融合的重要的方式。

例如在教學(xué)《常見的植物》一課中開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好生活中常見的植物，如桃子、蘋果、黃豆夾、多肉、黃瓜小刀等。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手用小刀將植物一分為二切開，讓學(xué)生觀察植物之間的不同。通過這種體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，有的學(xué)生會(huì)觀察到桃子里果核與黃瓜的果核是不同的。通過這種方式能夠說出裸子植物與被子植物的特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維能力得到優(yōu)化提升。

總結(jié)語：

總而言之，科學(xué)化教學(xué)需總要老師將問題教學(xué)方法融入到科學(xué)各個(gè)科學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生提高自己的科學(xué)探索精神。

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桐廬縣方埠初級(jí)中學(xué) 311500