基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)策略探究

李瑞娟

摘要：新時(shí)代對于學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)要求逐漸提高，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)期間，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求亦是不斷地在近年來所提及。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)培育的本質(zhì)——學(xué)生學(xué)習(xí)的切實(shí)參與，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的投入至知識的思考探究中，學(xué)科素養(yǎng)才能夠真正意義上的得以被培育。因此，本文將結(jié)合人教版三年級數(shù)學(xué)知識，就學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)激發(fā)進(jìn)行探究，以推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性

引言

在核心素養(yǎng)推廣培育的思想理念下，需要學(xué)生能夠在切實(shí)的參與課堂學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)，以使得素養(yǎng)的鍛煉發(fā)展得以有效的落實(shí)于實(shí)際，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的素養(yǎng)培育，教師則需首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)激發(fā)，以促使其能夠在興趣動(dòng)力下積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與形成。

一、搭建情境

核心素養(yǎng)的教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有著一定的要求，同時(shí)，主體性亦是現(xiàn)代教育中教師需注重的教學(xué)原則之一，以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的新型數(shù)學(xué)課堂，促使小學(xué)生的興趣得以被有效調(diào)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。在此過程當(dāng)中，教師則可通過情境課堂的創(chuàng)設(shè)，以使得學(xué)生能夠在情境氛圍中，更為舒適輕松的展開學(xué)習(xí)，使其能夠更好地融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以在此期間提升其數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升[1]。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，教師則可結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生相應(yīng)的生日節(jié)點(diǎn)，為其舉辦簡單的生日活動(dòng)，并在切蛋糕、分蛋糕的環(huán)節(jié)中融入分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的內(nèi)容。在此期間，學(xué)生則能夠在“真實(shí)”的情境氛圍中，提高活動(dòng)參與的興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而掌握“分?jǐn)?shù)”的概念意義以及相應(yīng)的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步借助分糖果、切西瓜等方式，深化學(xué)生這一部分知識的掌握。在這一過程中也可以深化學(xué)生的數(shù)感意識，讓他們在平時(shí)的生活中能夠積極尋找數(shù)學(xué)信息，對數(shù)與數(shù)量有充分的認(rèn)識。

二、設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知能力等各個(gè)方面都處于發(fā)展中時(shí)期，相對較為幼稚，在這一階段的學(xué)生成長發(fā)展中，更加的貪玩、喜愛游戲。因而教師則可結(jié)合學(xué)生的這一成長規(guī)律，將游戲設(shè)計(jì)并融入至數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，以促使學(xué)生能夠在游戲的興趣下，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，為核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)基本條件。在游戲的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師要注重游戲難度的科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)注重增強(qiáng)與知識內(nèi)容的粘合度，以將游戲的教育價(jià)值充分發(fā)揮作用，在這樣的條件下，學(xué)生則能夠更好地掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，亦能夠促使其在更具活力的課堂氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促使其對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性有效提高，為核心素養(yǎng)的培育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。例如，在“位置與方向”中，教師則可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辨別方向的游戲，比如，教師可在教室中的四個(gè)位置布置上相應(yīng)的建筑場景，如學(xué)校、家、圖書館、商場，并標(biāo)明各個(gè)建筑的相應(yīng)方位如東南西北，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的口令下作出快速的反應(yīng)，如教師說“去商場的北面”，此時(shí)，站在“商場”小組的學(xué)生，則需通過東南西北的判斷，快速轉(zhuǎn)移至其北面的建筑物，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或未能及時(shí)做出反應(yīng)時(shí)，則小組內(nèi)扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后評選出分?jǐn)?shù)最高的小組團(tuán)隊(duì)。如此一來，學(xué)生則能夠更好地掌握位置與方向這一部分知識內(nèi)容，同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的注意力得以高度集中，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，以及方向感，為其素養(yǎng)的培育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、合作探究

課堂教學(xué)的主要特征在于集體性，隨著近年來班級學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，教師難以全面顧及至每一位學(xué)生，此時(shí)，則易于忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，則可開展合作探究的教學(xué)模式，以通過學(xué)生實(shí)踐參與的過程中，提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，亦是有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在更為輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在此過程當(dāng)中，學(xué)生在合作中既能夠提高其人際關(guān)系，增進(jìn)其友誼，亦能夠使其綜合素養(yǎng)得以有效提升，在教學(xué)形式上，更是較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，使得課堂質(zhì)量效率得以全面提升。因此，教師需積極開展合作探究的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生知識探索的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的綜合提升。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中，教師可為學(xué)生設(shè)立具體的探究思考題目，讓學(xué)生在合作中共同探討解決，使得學(xué)生在思維的充分發(fā)散與碰撞中，實(shí)現(xiàn)解題思路的擴(kuò)散，從而綜合提升其數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心關(guān)鍵得以有效落實(shí)。比如，“公園停了4輛大巴車，每輛車限乘21人。3輛車最多能坐多少人？80人能坐下這4輛車嗎？”。在具體問題的設(shè)立下，學(xué)生的思路方式存在不同的方向，在小組討論中，學(xué)生在分享中能夠進(jìn)一步創(chuàng)新思維的探索，從而尋找出更優(yōu)的問題解決辦法。這樣，學(xué)生不僅在積極主動(dòng)中展開學(xué)習(xí)探索，亦是促使其核心素養(yǎng)中的運(yùn)算能力，數(shù)據(jù)分析觀念得以有效培育，使得學(xué)生得以在此過程中更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語

在現(xiàn)時(shí)代下社會(huì)的教育發(fā)展中，小學(xué)階段的學(xué)科知識教育與培養(yǎng)已逐漸成為時(shí)下關(guān)注的熱點(diǎn)。特別在數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)指導(dǎo)中，其更是存在著重要的教育意義。同時(shí)，在素質(zhì)教育的影響發(fā)展下，更是衍生了核心素養(yǎng)的培育指導(dǎo)，因而數(shù)學(xué)教育的開展落實(shí)則需立足于核心素養(yǎng)的教育思想上，以通過趣味課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生能夠在激趣下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)營造良好的平臺條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集，2020（17）：243.

[2]孫玉華.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2020（27）：97.

[3]王勇. 低段數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略探究[J]. 讀寫算， 2019（36）.

[4]郭翠玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)策略[J]. 新課程（綜合版）， 2019（1）.

山東省菏澤市巨野縣大謝集鎮(zhèn)梁屯小學(xué) 274000