中小學(xué)書(shū)法篆書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策

韓玨

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育改革創(chuàng)新對(duì)于課程提出的新要求，學(xué)校更加注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳承。中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的篆書(shū)教學(xué)已經(jīng)非常常見(jiàn)了，這不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度高，同時(shí)也體現(xiàn)了書(shū)法教具對(duì)于中小學(xué)文化教學(xué)的重要性。篆書(shū)對(duì)于當(dāng)代中小學(xué)書(shū)法教育的影響是非常大的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)篆書(shū)學(xué)習(xí)的重視程度，提升篆書(shū)認(rèn)知和欣賞能力，從而學(xué)好篆書(shū)，并將其運(yùn)用于生活中。

【關(guān)鍵詞】篆書(shū)教學(xué);中小學(xué)書(shū)法教育;現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）39-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】韓玨，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)（江蘇蘇州，215123）特色部主任，高級(jí)教師，江蘇省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，蘇州市書(shū)法家協(xié)會(huì)“千百工程”書(shū)法導(dǎo)師，蘇州工業(yè)園區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)（書(shū)法組）特等獎(jiǎng)獲得者。

中小學(xué)階段的書(shū)法教育主要是以實(shí)用書(shū)寫(xiě)的審美為標(biāo)準(zhǔn)。由于楷書(shū)在日常生活中比較常見(jiàn)，且使用的范圍廣，而篆書(shū)相對(duì)于楷書(shū)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，因此，中小學(xué)書(shū)法教育的內(nèi)容多以楷書(shū)為主，涉及篆書(shū)教學(xué)的學(xué)校非常少。篆書(shū)在當(dāng)代中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，需要配合更加具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)模式和方法，才能讓篆書(shū)教學(xué)在中小學(xué)階段得以順利進(jìn)行。

一、篆書(shū)教學(xué)在中小學(xué)階段中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.篆書(shū)教學(xué)缺乏專業(yè)的師資。

中小學(xué)書(shū)法教育的迫切性，使得書(shū)法教學(xué)的模式和內(nèi)容變得豐富起來(lái)。篆書(shū)的學(xué)習(xí)對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求是非常高的。篆書(shū)的書(shū)寫(xiě)節(jié)奏要求和其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，會(huì)給學(xué)生造成較高的識(shí)記難度。因此，篆書(shū)在中小學(xué)的整體教學(xué)舉步維艱。書(shū)法教師需要對(duì)篆書(shū)本身的歷史背景以及書(shū)寫(xiě)技法有充分的了解與掌握，才能夠讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入且高效的學(xué)習(xí)。篆書(shū)教學(xué)，對(duì)于許多不懂古文字的書(shū)法教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，沒(méi)有對(duì)篆書(shū)做長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究，則無(wú)法在課堂上講解到位、示范規(guī)范。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)篆書(shū)有畏難情緒。

書(shū)法，按照書(shū)體可劃分為：篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。提起篆書(shū)，會(huì)讓人感覺(jué)很古老、很陌生，它的實(shí)用性不如楷書(shū)和隸書(shū)，學(xué)習(xí)者偏少。篆書(shū)對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不認(rèn)識(shí)，怎么學(xué)？太高深，不敢學(xué)。篆書(shū)的學(xué)習(xí)門檻偏高，導(dǎo)致許多初學(xué)者望而卻步，從而讓學(xué)生在初步了解、學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失對(duì)篆書(shū)的學(xué)習(xí)興趣及信心。

3.篆書(shū)課程在中小學(xué)書(shū)法課堂中缺失的因素較多。

許多中小學(xué)校的書(shū)法課程中沒(méi)有篆這門課程，就算有，教學(xué)內(nèi)容也只是很淺顯地讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單地接觸和部分內(nèi)容的了解。這樣的現(xiàn)狀，大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)篆書(shū)的道路。書(shū)法在古代就作為傳統(tǒng)文化中的六藝之一，在當(dāng)時(shí)書(shū)法能影響人們的品格及事業(yè)發(fā)展。但是在如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，書(shū)法的實(shí)用性以及必要性已逐漸降低，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)書(shū)者是把書(shū)法作為一種娛樂(lè)愛(ài)好，并不會(huì)進(jìn)行深入的研究和全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中小學(xué)的教師而言，篆書(shū)本身就屬于傳統(tǒng)文化中比較煩瑣復(fù)雜的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，許多教師對(duì)篆書(shū)的了解和研究就不夠，因此在教學(xué)過(guò)程中更無(wú)法教授有關(guān)篆書(shū)的歷史發(fā)展以及篆書(shū)相關(guān)書(shū)寫(xiě)技法等內(nèi)容。且其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼課的現(xiàn)象也非常明顯和普遍，書(shū)法教育缺少專業(yè)的書(shū)法教師，更阻礙了篆書(shū)書(shū)法的教學(xué)。這也從側(cè)面說(shuō)明了篆書(shū)在中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的發(fā)展和深入困難重重。

二、改變篆書(shū)教學(xué)現(xiàn)狀的策略探究

1.完善課程體系，開(kāi)展課程研究。

學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確把握好書(shū)法教育的價(jià)值與方向，積聚力量，對(duì)中小學(xué)書(shū)法課堂的教學(xué)安排進(jìn)行不斷地完善，加強(qiáng)對(duì)篆書(shū)教學(xué)的重視程度，合理架構(gòu)書(shū)法課程體系。

完善書(shū)法課程設(shè)計(jì)，要將篆書(shū)理論教學(xué)、篆書(shū)名作賞析、篆書(shū)的臨摹和創(chuàng)作技巧結(jié)合起來(lái)，實(shí)施以實(shí)踐為主的教學(xué)模式。教師教授篆書(shū)基本知識(shí)的同時(shí)，還要教學(xué)篆書(shū)的筆法特點(diǎn)、臨摹的基本技法與結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重古代篆書(shū)碑帖的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、觀察以及思考能力。教師教學(xué)時(shí)，可將篆書(shū)劃分為大篆和小篆，小篆還可劃分為秦篆、清篆等，系統(tǒng)規(guī)劃，分層指導(dǎo)，合理培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)與應(yīng)用能力。

2.提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)師資。

教師的專業(yè)素養(yǎng)在于修身養(yǎng)性、提升眼界、鍛煉意志、教書(shū)育人，每個(gè)方面都有不容忽視的作用。在中小學(xué)校引進(jìn)書(shū)法專業(yè)師資，能從根本上把握好學(xué)校的書(shū)法教育。對(duì)于教師而言，不但要有學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自身的書(shū)法專業(yè)水平，還要有教學(xué)能力，能夠制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)法教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有充足的耐心和工作責(zé)任感，在課上和課后盡量抽時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行逐一的示范和講解，讓學(xué)生對(duì)篆書(shū)有更充分地了解。只有教師對(duì)自身的書(shū)法專業(yè)水平以及對(duì)篆書(shū)的認(rèn)識(shí)和重視程度提升后，才能夠在篆書(shū)的教學(xué)上有更多的完善和創(chuàng)新的可能。

3.提高學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)拓藝術(shù)眼界。

大多數(shù)中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于書(shū)法本身就有著濃厚的興趣，因?yàn)闀?shū)法教學(xué)不僅僅是作為一門課程進(jìn)行的，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的身心健康有積極的影響和作用。教師在教學(xué)時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篆書(shū)進(jìn)行寫(xiě)法和字法方面的了解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的篆書(shū)學(xué)習(xí)興趣。教師可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，積累練習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生不斷提升自我的過(guò)程，更有助于他們提升篆書(shū)的欣賞水平。為了提高學(xué)生對(duì)篆書(shū)的了解和喜愛(ài)，學(xué)校還可以舉辦一些關(guān)于書(shū)法的展示活動(dòng)。比如在一些重大的文藝匯演或者才藝展示活動(dòng)中設(shè)置一些關(guān)于書(shū)法以及包含篆書(shū)元素的項(xiàng)目，讓學(xué)生可以有更多的選擇和展示自己書(shū)法才藝的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以參與到活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠更加準(zhǔn)確了解學(xué)生的感受，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中抒發(fā)出自己對(duì)篆書(shū)的真實(shí)想法。在拉近師生之間情感的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升自己，增加對(duì)篆書(shū)的了解，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

篆書(shū)教學(xué)在中小學(xué)書(shū)法教育中的影響是很大的，但是篆書(shū)教學(xué)需要有更多教學(xué)人員的不斷努力和支持，才能有更大的發(fā)展空間。從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，教師可制定不同的篆書(shū)教學(xué)方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生愛(ài)上篆書(shū)，并不斷學(xué)習(xí)和研究，從而提高篆書(shū)在書(shū)法教學(xué)課程中的地位。

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