農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究

鄭超市

摘 要：早期閱讀是鍛煉幼兒大腦思維的有效方式，從幼兒園時(shí)期開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，自小引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，增加幼兒的知識(shí)積累，有助于提高幼兒個(gè)人思維與能力水平。探討了農(nóng)村幼兒早期閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

幼兒的早期閱讀教學(xué)關(guān)系著幼兒的知識(shí)增長(zhǎng)水平，對(duì)幼兒知識(shí)能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式的不足，幼兒教師要懂得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用新方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，共同構(gòu)建符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、讀懂思維，拓寬閱讀方式

幼兒是閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，促進(jìn)幼兒閱讀是全面發(fā)展的根本要求。教師可以在閱讀活動(dòng)中設(shè)置符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)流程，教學(xué)中可以先組織幼兒聽(tīng)故事，引導(dǎo)幼兒按照故事發(fā)展線路去交流，會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。培養(yǎng)幼兒閱讀能力是新的教學(xué)發(fā)展方向，教師要懂得如何把握幼兒知識(shí)需求，提出切實(shí)可行的教學(xué)方式和手段。教師只有在富有活力的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話，大膽質(zhì)疑，在疑問(wèn)中辨出真?zhèn)?，在質(zhì)疑中訓(xùn)練幼兒的思維能力，練習(xí)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，使幼兒之間相互傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及閱讀能力。

二、激發(fā)心靈，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)前教育是引導(dǎo)兒童掌握知識(shí)的開(kāi)始，學(xué)校閱讀的主要目標(biāo)是“增強(qiáng)兒童知識(shí)，美化兒童心靈”。因此，教師必須發(fā)揮在閱讀授課中的主導(dǎo)作用，從信息化、專業(yè)化、差異化等方面積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，與廣大幼兒共同構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到多個(gè)領(lǐng)域，教育信息化也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。例如，多媒體教學(xué)可為幼兒提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)作為閱讀教學(xué)改革新方向，能定向傳輸不同的教學(xué)內(nèi)容，建立專項(xiàng)閱讀教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù);方便幼兒用戶查詢與收錄資料，實(shí)時(shí)參與到閱讀課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、快樂(lè)閱讀，增長(zhǎng)文字知識(shí)

學(xué)習(xí)閱讀不僅是為了個(gè)人情感的表達(dá)，更重要的是提升孩子的閱讀創(chuàng)造性與認(rèn)知能力。閱讀學(xué)習(xí)并不是被迫地接受學(xué)習(xí)，而是一種很好的經(jīng)歷，一種生活中更有創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式。教師最大限度地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)閱讀的樂(lè)趣與自信，以最快的方式讓孩子感受閱讀的真正魅力。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，體現(xiàn)了閱讀藝術(shù)培養(yǎng)與發(fā)展的先進(jìn)趨勢(shì)，成為農(nóng)村幼兒園閱讀教學(xué)中不可缺少的部分。

學(xué)前教育并非局限于理論學(xué)習(xí)，而是要應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，幫助兒童掌握更多的文化知識(shí)。學(xué)前閱讀課堂設(shè)定互動(dòng)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，需按照課堂教學(xué)流程提供可行性依據(jù)，以閱讀為主導(dǎo)擬定教學(xué)模式。例如，口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒應(yīng)掌握的技能，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷調(diào)整互動(dòng)課堂情境，讓幼兒明白“為什么”，激發(fā)幼兒參與課堂互動(dòng)的積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)幼兒去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。學(xué)前閱讀互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下，要靈活運(yùn)用課堂教學(xué)環(huán)境，提供良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，利用多媒體課件播放古典故事，讓幼兒更加形象地接觸閱讀知識(shí)，再與幼兒共同探討故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中。

四、家庭教育，助推能力發(fā)展

臺(tái)灣著名兒童教育專家鄭又慧的《父母是孩子最好的老師》一節(jié)中對(duì)孩子的“閱讀啟蒙”進(jìn)行了很好的闡述。家庭教育模式構(gòu)建過(guò)程中，必須充分發(fā)揮家庭成員的教育作用，尤其是父親、母親，這對(duì)于家庭教育模式發(fā)展具有廣泛的推動(dòng)作用。在對(duì)孩子的家庭教育過(guò)程中，父母親的作用都很重要，只有父親承擔(dān)家庭教育或只有母親來(lái)承擔(dān)家庭教育責(zé)任都會(huì)有一定的缺陷。因此，家庭教育中，要保持父母角色的靈活轉(zhuǎn)變，雙方共同參與家庭教育活動(dòng)，才能體現(xiàn)出家庭教育的推廣價(jià)值。父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，無(wú)論是語(yǔ)言或行為，都會(huì)在腦海里留下深深的印記。發(fā)揮父親在家庭教育中的作用，能夠幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀念，從心理上堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心?，F(xiàn)代的觀念認(rèn)為父親應(yīng)更加重視子女的自主行為，了解子女，能理智地解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，用相應(yīng)的教育方式促使孩子克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷引導(dǎo)孩子走向成功。因此，家庭教育要體現(xiàn)出母親的引導(dǎo)功能，從生活中指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)客觀世界，同時(shí)提供必要的教育指導(dǎo)方向，逐漸帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物。

總之，自小引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，增加了幼兒的知識(shí)積累，可使幼兒從多個(gè)方面感受文字知識(shí)，讓幼兒在知識(shí)海洋中遨游，這些也是當(dāng)代學(xué)前閱讀教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是農(nóng)村幼兒園教學(xué)模式改革的發(fā)展方向，需要幼兒園和家庭等多方面協(xié)作開(kāi)展。

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