幼兒園小班木工坊活動探索與分析

顧朝越

摘 要：現(xiàn)階段的STEAM教學(xué)理念，注重對幼兒進(jìn)行能力提升，針對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的積累。這種新型的教學(xué)方式非常符合當(dāng)前的幼兒教學(xué)發(fā)展需求。對幼兒園小班木工坊活動進(jìn)行探究，從而對幼兒進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;木工坊活動;探究與分析

在幼兒園的教學(xué)過程中，要注重對幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)。針對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，需要注重對幼兒的引導(dǎo)教學(xué)，滿足整體的教學(xué)發(fā)展要求，進(jìn)行綜合性教學(xué)。在日常的教學(xué)中，需要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。STEAM教學(xué)理念認(rèn)為，需要注重對幼兒的教學(xué)培養(yǎng)。幼兒園小班木工坊的教學(xué)活動，能提高幼兒的動手實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新探究能力，從多角度進(jìn)行教學(xué)提升，有利于增強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)教學(xué)。

一、STEAM教學(xué)理念

（一）STEAM教學(xué)理念的概念

STEAM教學(xué)理念是一種綜合性教學(xué)，對幼兒的學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，需要注重對幼兒的引導(dǎo)，使其不斷提升自身的素養(yǎng)。將這一教學(xué)理念應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)，有利于使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）STEAM教學(xué)理念在幼兒園教育中的作用

現(xiàn)階段雖然非常注重對幼兒的培養(yǎng)，但還存在著一些不足的地方。教師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒對藝術(shù)的綜合審美?，F(xiàn)階段STEAM教學(xué)理念在我國的幼兒教育中的應(yīng)用還不夠廣泛，還存在著一定的問題，需要通過不斷的努力改變當(dāng)前所存在的問題。

二、STEAM教學(xué)理念下的小班木工坊教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)動手實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)理念

STEAM教學(xué)理念包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)，這種多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)能夠?yàn)橛變旱某砷L奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的動手能力[1]。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可通過一些實(shí)踐活動，樹立幼兒正確的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前的小班木工坊教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意對幼兒進(jìn)行全方位的教學(xué)提升。教師帶領(lǐng)幼兒利用木質(zhì)材料進(jìn)行構(gòu)建時，可提出一個教學(xué)主題，如“變廢為寶”的教育主題，讓幼兒利用一些廢棄的木塊、木條，根據(jù)自身的興趣，搭建不同的建筑物，并且還可以制作一些有趣的擺件。通過這個活動可以提高幼兒的環(huán)保意識，從而樹立良好的價值觀念，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性

在STEAM教育理念下，通過科學(xué)的教學(xué)方式使幼兒學(xué)習(xí)到更多有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該充分發(fā)揮對幼兒的教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，從而主動參與到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及幼兒自身的習(xí)慣，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在木工坊的活動中，幼兒利用木質(zhì)材料進(jìn)行物品的制作，能夠有效增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建良好氛圍。比如教師在進(jìn)行形狀的認(rèn)識教學(xué)時，可通過采用木質(zhì)材料進(jìn)行形狀的制作，然后準(zhǔn)備一幅木拼圖，其中缺失的內(nèi)容就是幼兒要學(xué)習(xí)的形狀[2]。教師教完形狀后，讓幼兒進(jìn)行記憶，然后根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容，將拼圖按照學(xué)習(xí)過的形狀進(jìn)行復(fù)原。在這個過程中可以有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，使其感受到實(shí)踐的快樂。

（三）鼓勵幼兒多參加實(shí)踐活動，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

很多教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，一般會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，對幼兒的學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式對幼兒的整體學(xué)習(xí)水平的提升沒有明顯的幫助。但是隨著教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，越來越有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。STEAM教學(xué)理念在當(dāng)前的教學(xué)活動中充分發(fā)揮作用，使幼兒的整體學(xué)習(xí)能力有一定的提升。由于每個孩子都是獨(dú)一無二的，所以教師在開展木工坊活動時，也要考慮到幼兒的學(xué)習(xí)情況，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以取得更有好的教學(xué)效果[3]。木工坊活動的開展對幼兒的學(xué)習(xí)起到了非常好的促進(jìn)作用，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，STEAM教學(xué)理念對幼兒的整體發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。通過這種科學(xué)的教學(xué)理念可以進(jìn)行更有效的綜合性教學(xué)。通過對STEAM教學(xué)理念的研究，在對幼兒進(jìn)行木工坊的教學(xué)時，需要不斷提升對幼兒的整體教學(xué)理念，從而有效提升幼兒的實(shí)際操作能力。通過木工坊活動這種教學(xué)模式讓幼兒對于木質(zhì)材料有更深的印象，進(jìn)而有效增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。從而將STEAM教學(xué)理念進(jìn)行推廣，并且在教學(xué)發(fā)展中不斷加強(qiáng)對這一教學(xué)方式的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任秋燕.基于STEAM 理念的大班兒童工程教育研究：以幼兒園“木工坊”為例[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.