醫(yī)學(xué)類獨立院校物理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式探索

劉莉 葉洋 李強

摘 要：線上線下混合式教學(xué)逐步成為目前各大高校盛行的一種新型教學(xué)模式，是目前教研者研究的熱點問題。本文以醫(yī)學(xué)類獨立院校為研究對象，結(jié)合實際的教學(xué)工作對物理教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式，主要從課前、課中、課后以及考核評價標(biāo)準(zhǔn)各方面進(jìn)行了探討，并在課中找準(zhǔn)切入點，適當(dāng)引入課程思政，把思想政治貫穿教育教學(xué)過程，有效保證了教學(xué)質(zhì)量，為線上線下混合式教學(xué)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校;物理學(xué);混合式教學(xué);課程思政

物理學(xué)作為醫(yī)學(xué)類獨立院校藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生命科學(xué)從細(xì)胞、分子水平進(jìn)行研究，其理論是建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)上。任何生命過程和都與物理過程密切聯(lián)系，揭示生命的本質(zhì)、能量的交換、信息傳遞、體內(nèi)控制和執(zhí)行、疾病發(fā)生機制、物理因素對機體的作用，都必須應(yīng)用物理學(xué)規(guī)律[1]。利用物理學(xué)原理制作的新型精密儀器，如質(zhì)譜儀、核磁共振波普儀、各類分光光度計等也為藥物進(jìn)行分析和研究提供重要手段。物理學(xué)教育為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了必要的科學(xué)思維方法和分析技術(shù)基礎(chǔ)，更有助于同學(xué)們能夠以研究的方法對待后繼藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[2]。

在傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)模式中，主要采用的是講授法，以教師教學(xué)生學(xué)為主體的單級教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)大綱，進(jìn)行大量的理論講解，講解過程中涉及抽象的概念、大量的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的設(shè)備原理，涵蓋高數(shù)、物理、化學(xué)等的基礎(chǔ)知識。而大多數(shù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生欠缺高等數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，在有限的課時內(nèi)，很難把復(fù)雜、深奧的物理學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，線上教育軟件資源也越來越多，如何利用線上線下混合式教學(xué)模式來提高教學(xué)效果就顯得非常重要[3]。

習(xí)近平總書記提出的“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵4]這就要求教師在注重理論教學(xué)的同時，也要充分發(fā)掘與課程知識相關(guān)的思想政治教育結(jié)合點。物理學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，是高科技產(chǎn)生和發(fā)展的動力與源泉。物理學(xué)中的醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)學(xué)診斷及治療過程中的物理技術(shù)所涉及的物理知識等都是思想政治教育的切入點，同時，在物理學(xué)發(fā)展史中，包含了豐富的人文思想和科學(xué)的方法論，內(nèi)容樸實，又富有深刻的辯證唯物主義思想，這些都為物理學(xué)與思政元素的有機結(jié)合奠定了有利基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點，利用網(wǎng)上教育資源，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對物理學(xué)線上線下教育模式進(jìn)行探討，開展以問題為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上教育資源的自主學(xué)習(xí)和小組分組互助學(xué)習(xí)模式。具體實施過程如下：

1 課前

1.1 學(xué)習(xí)小組分組

根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生民族發(fā)布情況以及學(xué)習(xí)能力的概括，將藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分為四人為一學(xué)習(xí)小組，每小組里選擇一名組長，分組原則盡量實施民漢結(jié)合，男女搭配，這樣便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互幫助和小組管理，為后面的教學(xué)管理工作提供便捷。組長負(fù)責(zé)匯總小組作業(yè)、作業(yè)分配過程中的人員分配和協(xié)調(diào)工作，同時針對各組員每次作業(yè)中負(fù)責(zé)的任務(wù)以及完成情況給予評分。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育平臺

在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生往往會花費大量的時間和精力去識別大量網(wǎng)絡(luò)信息資源，所以由老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，提前查找最適合本校本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也就尤其重要。目前本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的線上學(xué)習(xí)平臺是雨課堂和中國大學(xué)MOOC，其中，雨課堂用于發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳課件、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及章節(jié)測試;中國大學(xué)MOOC平臺主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)《物理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生在立體化多維開放式學(xué)習(xí)平臺中尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源，形成“學(xué)校任你選、教師任你挑”的新型教育學(xué)習(xí)模式，尋找適合自己的講課方法和手段，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生要想在一節(jié)課有限的時間里掌握《物理學(xué)》相關(guān)章節(jié)比較抽象深奧的知識點，課前預(yù)習(xí)工作是必不可少的。教師可提前根據(jù)本校本專業(yè)的特點，將本章節(jié)的教學(xué)大綱發(fā)布在雨課堂，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)大綱要求，有目的的在中國大學(xué)MOOC上《物理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線上各大高校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，為上好課做好準(zhǔn)備工作。

1.4 發(fā)放問題

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點，每章節(jié)課前提前發(fā)布《物理學(xué)》課堂中與醫(yī)學(xué)學(xué)生相關(guān)的問題，每組發(fā)放問題都各不相同，要求小組同學(xué)在通過分別查閱相關(guān)資料和討論后，匯總相關(guān)答案，各小組組長在相關(guān)時間節(jié)點前在雨課堂上提交相關(guān)問題的答案，從而促進(jìn)學(xué)生提供自學(xué)和總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。同時小組提交的答案以及小組成員評分納入平時成績，加大學(xué)生學(xué)科過程性形成評價成績。

1.5 教師準(zhǔn)備

1.5.1 備課

教師想讓學(xué)生要在一節(jié)課時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點，備課充分與否至關(guān)重要。教師需要事先構(gòu)思好準(zhǔn)備好章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)順序以及呈現(xiàn)方式，事先準(zhǔn)備好教學(xué)演示的視頻以及PPT，事先預(yù)設(shè)課堂中可能會出現(xiàn)的各種狀況，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備，為上好一節(jié)課做好充分準(zhǔn)備。

1.5.2 備學(xué)生

教師上課的主體是學(xué)生，所以上好一節(jié)課除了備課充分以外，還需要教師對自己的授課對象有一個充分的了解和認(rèn)知。備學(xué)生分為兩個階段：課前備學(xué)生和課中備學(xué)生。課前備學(xué)生，是對學(xué)生進(jìn)行一個表層的認(rèn)知，這個過程主要通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及對班級學(xué)生的一個初步認(rèn)知，從學(xué)生的主體水平來對教材進(jìn)行重新整合，使教學(xué)更有針對性，更符合學(xué)生需求。課中備學(xué)生，則是在上課過程中根據(jù)學(xué)生的反映，比如：課堂問題回應(yīng)情況、學(xué)生聽課狀態(tài)等及時了解學(xué)生對新知識點的掌握情況，來調(diào)節(jié)上課的進(jìn)度和講解的難易程度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。