模糊綜合評判在高校學(xué)生干部評價中的應(yīng)用

王瑞 董慧 張芳琦 萬里 張培

[摘 要] 高校學(xué)生干部作為聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，在學(xué)生管理中具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的評價帶有一定的主觀性和片面性，不能準(zhǔn)確地對學(xué)生干部進(jìn)行有效評價。這就需要教育管理者建立切實有效的評價方法，進(jìn)而提高學(xué)生干部的組織工作能力，從而提升工作水平。將模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評判應(yīng)用于學(xué)生干部評估中，建立了一種針對高校學(xué)生干部工作的更加合理科學(xué)的評價體系，對學(xué)生干部最終進(jìn)行量化評分，具有一定的現(xiàn)實應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞] 模糊評判;高校;學(xué)生干部;評價體系

[作者簡介] 王 瑞（1987—），女，甘肅敦煌人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政助教，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育理論與方法研究。

[中圖分類號] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2020）31-0037-04? ? [收稿日期] 2021-01-30

一、前言

高校學(xué)生干部是大學(xué)生中在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀群體，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的骨干力量[1]。他們既是文體活動、社會實踐、科技競賽等方面活動的組織者、參與者，為校園文化注入了生機(jī)和活力，又是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的對象，起著傳遞正能量和引領(lǐng)示范的作用[2]。

采用科學(xué)的方法對學(xué)生干部進(jìn)行合理評定，不僅有利于學(xué)生組織對學(xué)生干部有更直觀、準(zhǔn)確的判斷，而且有利于學(xué)生干部加深對自身優(yōu)勢與不足的認(rèn)識，對于學(xué)生干部隊伍建設(shè)、群體優(yōu)化及個人成長成才具有重要意義[3]。模糊數(shù)學(xué)主要用于數(shù)學(xué)研究和處理模糊性現(xiàn)象，因其一個事物的狀況往往與多種因素有關(guān)，而綜合評判就是對多種因素所決定的事物或現(xiàn)象做一個總的評價，在具體的評價系統(tǒng)構(gòu)建中，設(shè)定多個因素，構(gòu)成模糊集合，再通過選取評價等級，組成相應(yīng)評語集合，最終形成模糊矩陣。根據(jù)因素的權(quán)重計算評價定量解值，此過程稱為模糊評判。模糊數(shù)學(xué)中的模糊綜合評判應(yīng)用于學(xué)生干部評估中，通過建立具體的評價指標(biāo)，在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上對于測評者的測評結(jié)果進(jìn)行較好的綜合分級，使評價結(jié)果更加客觀，更具有信服力。該方法被廣泛應(yīng)用于各個不同領(lǐng)域。

本文將模糊綜合評判方法應(yīng)用于高校學(xué)生干部評價當(dāng)中。這種方法可以盡可能避免主觀因素、減少誤差，同時在實時反饋等方面有很強(qiáng)的優(yōu)越性，也具有簡單可操作性[4]。

二、模型的建立

（一）指標(biāo)評價體系的建立

由于受學(xué)生工作特殊性的影響，高校學(xué)生管理工作千頭萬緒、涉及面廣、復(fù)雜性強(qiáng)，過于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗，定量分析不夠[5]，存在著由于主觀意見占主導(dǎo)地位而導(dǎo)致的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，最終造成選拔評價及決策方面的失誤。因此，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系是評價考核高校學(xué)生干部的重要基礎(chǔ)，也是科學(xué)化選拔、管理學(xué)生干部隊伍的有效工具，亦是科學(xué)化開展高校學(xué)生工作的必然趨勢。

高校學(xué)生干部綜合評價因素很多，從學(xué)生干部隊伍地位、職能、作用和影響等幾個方面進(jìn)行分析，并通過大量調(diào)查得出高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)、基本學(xué)習(xí)情況、業(yè)務(wù)工作能力和綜合素質(zhì)，這四個方面構(gòu)成了學(xué)生干部評價的主體框架。

（二）評定人員組成

由教師、學(xué)生干部、干事代表組建成學(xué)生干部綜合素質(zhì)評價小組共計10人，根據(jù)評價體系指標(biāo)逐項進(jìn)行選擇。

（三）模糊數(shù)學(xué)模型的建立

以思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力和綜合素質(zhì)為因素集U，以優(yōu)、良、差為評語集V，根據(jù)評定結(jié)果，建立4個單因素評價矩陣，采用模糊數(shù)學(xué)法對其進(jìn)行分析。因素集模糊關(guān)系綜合評判集 Y=X·R，其中X為權(quán)重集，R為模糊矩陣。

（四）確定產(chǎn)品因素集U和評語集V

確定高校學(xué)生干部評級體系由思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力及綜合素質(zhì)4個因素構(gòu)成，即U={思想政治素質(zhì)u1，學(xué)習(xí)情況u2，工作能力u3，綜合素質(zhì)u3};對每個因素的評價按優(yōu)、良、差3個等級評定，即V={優(yōu)（V1）、良（V2）、差（V3）}。評語集V={優(yōu)，良，差}。

其中，在思想政治素質(zhì)方面，政治面貌好、具進(jìn)取精神、服務(wù)師生意識強(qiáng)、嚴(yán)于律己，占據(jù)三項或以上，評定為優(yōu);占據(jù)兩項，評定為良;僅占據(jù)一項或無，則認(rèn)定為差。

在學(xué)習(xí)情況方面，學(xué)習(xí)成績（包括必修課與選修課）綜合平均分達(dá)到全班前50%、外語等級（三級A）、計算機(jī)等級（一級）、具有其他技能證書，占據(jù)三項或以上，評定為優(yōu);占據(jù)兩項，評定為良;僅占據(jù)一項或無，則認(rèn)定為差。

在工作能力方面，具有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)熟練、文字能力強(qiáng)、講演能力好，占據(jù)三項或以上，評定為優(yōu);占據(jù)兩項，評定為良;僅占據(jù)一項或無，則認(rèn)定為差。

在綜合素質(zhì)方面，具有大局觀、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)組織能力好、溝通能力強(qiáng)，占據(jù)三項及以上，評定為優(yōu);占據(jù)兩項，評定為良;僅占據(jù)一項或無，則認(rèn)定為差。

（五）確定權(quán)重

確定學(xué)生干部評價中的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、工作能力和綜合素質(zhì)各因素的權(quán)重，確定各因素的權(quán)重分別為思想政治素質(zhì)（0.3）、學(xué)習(xí)情況（0.2）、工作能力（0.3）及綜合素質(zhì)（0.2），即權(quán)重集X={0.3，0.2，0.2，0.3}。

（六）模糊綜合評判

模糊關(guān)系綜合評判集Y=X·R，其中X為權(quán)重集，R為模糊矩陣，建立Y二次向量。設(shè)定評語集特殊性：其中，可分為優(yōu)（100分）、良（70分）、差（40分）。由此可建立評價特殊性數(shù)集Z= （100，70，40），則樣品的模糊綜合評判總分為：T=Y×Z。

三、舉例應(yīng)用模糊綜合評判法對高校學(xué)生干部進(jìn)行綜合評價

（一）學(xué)生干部綜合評價結(jié)果

假設(shè)對1～9名同學(xué)進(jìn)行評選，分別編號1～9。選定10名評選人員，分別由教師、學(xué)生代表人員等組成評價小組，對9位學(xué)生干部進(jìn)行思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、工作能力和綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)評價內(nèi)容收集結(jié)果，具體結(jié)果見表1。