試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

石國(guó)蘭

摘 要：在新課標(biāo)改革不斷深化的當(dāng)下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就代表著學(xué)生的想象力和獨(dú)立能力，這也是素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方向所在。而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)整體教育過(guò)程中有著非常重要的地位，它不僅能有效激活學(xué)生的思維活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生活問(wèn)題的能力，為了使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到一定的成長(zhǎng)和發(fā)展，就要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育價(jià)值，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;養(yǎng)成

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段，因此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)教師的重點(diǎn)工作。并且數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)課程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中最有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，教師采用傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力起到鍛煉作用。因此，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教育目的。

一、教師的教學(xué)理念方面

1.要重視學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，不利于學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。因此，在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，要把課堂還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索新的知識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以巧妙地利用有趣的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生找到其中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律：一只雞兩條腿、兩只眼睛一張嘴，撲通一聲掉進(jìn)水里[1]。然后讓學(xué)生按照這個(gè)規(guī)則繼續(xù)往下續(xù)寫(xiě)，提問(wèn)一下兩只或三只雞怎么說(shuō)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)之前的規(guī)律輕松地說(shuō)出兩只或三只雞的說(shuō)法，而隨著數(shù)量的增多，數(shù)數(shù)已經(jīng)很不方便了，這就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

2.要尋找獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)的原理學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)，很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇一個(gè)富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，即把教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際通過(guò)有趣的方式結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣做不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生更愿意參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“重量的單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從稱重自己的橡皮、書(shū)本開(kāi)始，一步步加強(qiáng)對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)，也可以從書(shū)桌、椅子開(kāi)始，一步一步加深學(xué)生對(duì)各種重量單位的形象理解，而且可以讓學(xué)生開(kāi)始思考克和千克這兩者之間的聯(lián)系以及它們之間的互相轉(zhuǎn)化，這樣，學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就變成形象的直觀記憶，從而使學(xué)生真正從實(shí)踐練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用能力，真正鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、教師的教學(xué)模式方面

一般數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師要熟練運(yùn)用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。如正方形各邊的長(zhǎng)度是多少？當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)各邊的長(zhǎng)度時(shí)，老師可以問(wèn)一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題：這說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？對(duì)于這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以輕松地回答出來(lái)，然后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生可能會(huì)用加法計(jì)算，但在這里，老師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考：有沒(méi)有快速、簡(jiǎn)單的計(jì)算方法;以此引出乘法的知識(shí)：4×正方形的邊長(zhǎng)等于周長(zhǎng);學(xué)生可能有這個(gè)想法，但是還需要進(jìn)一步提煉，這樣就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且一步步鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力[2]。

三、教師的教學(xué)活動(dòng)方面

1.教師要設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)

要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更加有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如對(duì)于打折的理解，學(xué)生有時(shí)候很難將折算的比率換成百分比應(yīng)用到具體題目中去，這時(shí)就可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，超市中的商品打折，怎樣才能買(mǎi)到最便宜的商品，給學(xué)生一些虛擬貨幣，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由計(jì)算，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，也能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

2.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視交流溝通的作用。討論對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉有很多優(yōu)勢(shì)：第一，能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)課堂討論，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)比較活躍輕松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;第二，它可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在討論中鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，鍛煉和提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力十分重要，教師在日常教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，要通過(guò)改進(jìn)教育方式，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安明明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略淺探[J].學(xué)周刊，2021（12）：129-130.

[2]黨延飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2021（8）：15-16.