廣袤的學(xué)習(xí)空間 靈動的數(shù)學(xué)課堂

仇曉麗

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，在小學(xué)階段，教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而具體。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提升有效性;策略探究

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師仍然使用枯燥而單一的教學(xué)模式，顯然是無法滿足學(xué)生發(fā)展需求的。教師要不斷更新自身的教育理論水平，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是相對抽象的，教師要深入研讀教材，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)變得富有張力。

在日常的課堂教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念的日益更新，教師利用“講授式”或“滿堂灌”的教學(xué)形式，不僅不利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，還不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的無限樂趣。教師要善于營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入學(xué)習(xí)的過程中，有利于提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。

比如，在教學(xué)“間隔排列”時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“小兔想邀請大家到他家去做客，你能找找小兔家里有什么規(guī)律嗎？讓我們一起去小兔家里看看！”接著，教師播放小兔勞動的場景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：可以將小兔家的夾子和手帕看成一組，兔子和蘑菇看成一組，木樁和蘑菇看成一組，大樹和繩子看成一組，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下排列的規(guī)律。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，得出結(jié)論：兩種物體一個隔一個的排列，像這樣的排列就叫作間隔排列。為了讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)數(shù)量關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，讓學(xué)生從圖中找出兩個事物作為一組，并說說自己的理由，再圈出來，最后闡述自己的觀點(diǎn)與想法。學(xué)生在動手操作后明白，當(dāng)兩端的物體相同時，兩種物體的數(shù)量都相差1。這樣的教學(xué)形式，既有利于讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，又能加深學(xué)生對知識的記憶與理解，真正將學(xué)生的被動“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

二、注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

教師要注重對學(xué)生高階思維以及邏輯性思維能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)性思維訓(xùn)練與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立良好的創(chuàng)新意識。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，為了加深學(xué)生對角的概念的記憶與理解，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物以及模型，讓學(xué)生從日常生活中的具體實(shí)物中認(rèn)識角。隨后，教師通過實(shí)物演示的形式，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的學(xué)具親手進(jìn)行實(shí)踐。這樣的教學(xué)形式，不僅有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，還能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更直觀，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，數(shù)學(xué)知識具有較為嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生要在已掌握的知識基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)新的知識，而新的知識又是舊的知識的拓展與延伸。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)時，要充分地了解學(xué)生的學(xué)情，利用學(xué)生已知的知識，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升自身的思維能力。

三、巧妙地整合教學(xué)資源

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力各不相同，因此他們之間存在一定的差異性，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力都各不相同。教師要尊重學(xué)生之間的個體差異性，針對學(xué)生的具體學(xué)情，巧妙地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與探究。

比如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)“認(rèn)鐘表”時，首先，教師可以利用實(shí)物，讓學(xué)生去感知時間的具體概念。其次，通過多媒體圖片、視頻等形式展示生活中各類鐘表，讓學(xué)生感知鐘表在生活中的廣泛運(yùn)用。最后，利用動畫的形式，呈現(xiàn)出活動的鐘面。這樣的教學(xué)形式，不僅可以刺激學(xué)生的多重感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力，還能在潛移默化中不斷提升課堂的教學(xué)效率。

同時，教師在教學(xué)時還要及時地進(jìn)行反饋，組織學(xué)生有序地進(jìn)行小組內(nèi)的交流與討論。鼓勵學(xué)生大膽地闡明自己的觀點(diǎn)與見解，增強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動。讓學(xué)生不僅懂得主動學(xué)習(xí)，還善于傾聽他人的意見，虛心向他人請教和學(xué)習(xí)。平等和諧的師生關(guān)系，民主自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意全身心地投入學(xué)習(xí)中，不斷地成長。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要深入地研讀教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過系統(tǒng)性訓(xùn)練，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。真正利用廣袤的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建具有生命質(zhì)感的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。同時，教師也要不斷地成長自己，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，在實(shí)踐教學(xué)中探索出更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

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