邊疆少數民族地區(qū)初中英語教學質量低效問題與應對策略

陳平仙

摘要：在新時代背景下，我國初中英語教育的重要性在不斷提升，特別是邊疆少數民族地區(qū)由于經濟條件以及地理位置的特殊性，導致教育理念、方式以及專業(yè)性等都還存在缺陷，導致英語教學質量無法提升，需要相關地區(qū)和部門重點關注。本文針對邊疆少數民族地區(qū)初中英語教學質量低效問題和應對策略進行了分析。

關鍵詞：邊疆少數民族;初中英語;教學質量;低效問題;應對策略

針對邊疆傣族、景頗族、傈僳族、阿昌族等少數民族地區(qū)的英語教學現狀進行分析和研究，了解英語教育工作的改革難度和困境，從而采取針對性地措施來提升教學質量，是強化我國整體教育水平的重要措施。少數民族地區(qū)的教學工作受到了各方面條件的限制，包括家長的教育理念、教師的專業(yè)水平以及學校的軟硬件設施等都會影響學生的學習效果，因此需要根據實際情況去進行系統(tǒng)性地分析，才能夠提出合理的優(yōu)化建議，推動邊疆地區(qū)教育工作的發(fā)展。

一、邊疆少數民族地區(qū)初中英語教學質量低效的原因

從當下我國邊疆少數民族地區(qū)的初中英語教學情況來看，大部分學生在平常的學習和測試中，英語學科的水平都比較低，特別是聽力和表達應用學習比較困難，學生學起來比較吃力。實際上這些問題與很多因素有關，比如：家庭因素的影響，很邊疆地區(qū)的父母并不重視孩子的英語學習，因為他們自身的文化水平和認知能力不高，在教育認知上會存在較大的誤區(qū)，無論是經濟上還是精神上都無法給予學生更好的支持和幫助。其次，學生學習方式的影響，特別是傣族、景頗族等學生在學習的過程中主要靠課后的鞏固和復習，在課堂上的學習效率不高，同時也缺乏了良好的學習情景，使得他們的學習處于被動的狀態(tài)，難以真正掌握科學的學習方式[1]。然后是英語學習環(huán)境的影響，作為一門語言學科，真實的表達環(huán)境以及長期的表達訓練是非常重要的，但是部分教師在課堂上難以根據學生的實際情況，充分利用先進的技術和手段來創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，不利于學生語感的形成。最后就是教師的教學方式以及專業(yè)水平，隨著教育改革的需求，邊疆教師的能力和專業(yè)性已經無法滿足需求，還需要得到進一步加強。

二、提升邊疆少數民族地區(qū)初中英語教學質量的對策

（一）創(chuàng)造合理的英語活動情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在開展英語教學的過程中，教師要以提高學生的學習積極性和興趣為基礎，也要通過促進學生進行自由交流為目的，讓學生能夠擁有表達的欲望，并且要以學生的興趣愛好為基礎豐富教學的資源，提高課堂的吸引力，讓學生能夠自主地投入到英語的學習中。比如在學習仁愛版八年級上冊《?Unit 4 Our World》這個單元的短文“Animials in danger”時，教師可以讓學生對文中所提到的一些動物進行考察，例如pandas、blue whales、tigers等，了解它們目前的生存現狀、人們所采取的保護措施以及取得的效果，從而去充實文章的內容[2]。同時為學生播放一些動物紀錄片，讓學生可以近距離地去觀察熊貓、藍鯨和老虎，并且讓他們結合自己所在地區(qū)的特點，了解地區(qū)有哪些需要保護的動物，根據課文的描寫進行仿寫，使用重點詞匯和短語來選擇一個地區(qū)保護動物進行講解，從生活出發(fā)去應用英語，提升學生的學習興趣。

（二）加強師資隊伍的建設，完善教學條件

一方面邊疆少數民族地區(qū)的政府部門和需要關注教育工作的開展，特別是教師的綜合水平和隊伍專業(yè)性的考察，應該成為教育的重要工作。不僅要為教師提供充足的實習和學習機會，組織他們到先進地區(qū)進行學術交流、教研探討會，還應該跟上時代發(fā)展的步伐，積極開展各民族教師的學習活動，讓教師可以深入了解先進教學理念和方法，不斷提升自己的能力。另一方面，學校也要完善現代信息技術設施的建設，為學生的學習和教師的教學提供充足的軟硬件設備，才能夠為教學情境和英語環(huán)境的創(chuàng)建提供條件，推動教學改革的發(fā)展。例如完善多媒體設備后，學生可以了解到更多有關英語國家的文化、生活習慣，這對提高其對英語的認知具有重要的意義。同時聲音、動畫和圖片的結合可以降低學習的難度，提高學生的興趣。

（三）重視家校合作，創(chuàng)設英語學習環(huán)境

家長的支持以及家庭的環(huán)境對學生的學習質量有重要的影響，在英語教學中需要家長和學校一起為學生創(chuàng)建良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)他們使用英語、表達英語的現狀。所以學校要構建家校合作的方案，提高通過有效的途徑去提高家長的教育認知。同時在教學中，教師要采用多樣化的手段為學生創(chuàng)建語言環(huán)境，例如小組合作、情境表演、課外活動等，以英語聽說讀寫為主題創(chuàng)設多元化的學習氛圍，使所有學生都能夠將英語學習變成日常交往的內容，真正提高學生的學習能力。

結束語：

綜上所述，邊疆少數民族地區(qū)初中英語教學還存在許多困難，包括了教學條件、方式、教師以及家長的問題。因此學校要從多方面進行完善，教師要創(chuàng)建有效的活動方式和內容來促進學生聽說能力的提升，幫助其找到科學的學習方式。同時還要對學生進行科學鍛煉，促進其主動使用英語，在循序漸進中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王詩穎. 淺談邊疆少數民族地區(qū)初中生英語教學質量提升[J]. 數碼設計（上）， 2018， 000（012）：105.

[2]李成貴. 漫談邊疆少數民族地區(qū)中學英語教學實施難及整改措施[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 000（031）：78-78.