激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成環(huán)保行為

李征

摘要：幼兒教師可以從環(huán)創(chuàng)教育來(lái)開展工作，采用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)幼兒開展環(huán)保教學(xué)，經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅可以豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，又可以提升他們的環(huán)保意識(shí)，與此同時(shí)內(nèi)化了幼兒的環(huán)保行為。本篇文章重點(diǎn)講述了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)與養(yǎng)成環(huán)保行為的應(yīng)用策略，希望可以為幼兒教學(xué)帶來(lái)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：激發(fā);幼兒;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng);環(huán)保行為

引言：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，在這一過(guò)程中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的問(wèn)題——環(huán)境受到污染與破壞。自然界遭受到破環(huán)以后，生態(tài)環(huán)境日益脆弱。當(dāng)人民群眾經(jīng)歷過(guò)大地震與冰雪災(zāi)害等等，才意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。與此同時(shí)人民群眾也體會(huì)到，環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為應(yīng)當(dāng)在幼兒階段就進(jìn)行培養(yǎng)，促使人民從小就具備保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。所以，我國(guó)教育部門在相關(guān)規(guī)定中提出小學(xué)教育與幼兒教育當(dāng)中要實(shí)施保護(hù)環(huán)境知識(shí)方面的教學(xué)。

一、幼兒父母以身作則

作為幼兒父母，可以通過(guò)自身的行為習(xí)慣去感染幼兒的行為習(xí)慣，以此來(lái)促使幼兒具備環(huán)保意識(shí)，再養(yǎng)成屬于自身的環(huán)保習(xí)慣。第一，幼兒父母需要提升自覺性，時(shí)時(shí)刻刻考慮自身的行為，尤其是在幼兒面前，不要做對(duì)美化環(huán)境有不好的行為，時(shí)常在幼兒面前重申自然環(huán)境對(duì)人類生存下去的重要性，大力宣傳保護(hù)環(huán)境，并根據(jù)自身的時(shí)間情況帶著幼兒到環(huán)境保護(hù)區(qū)，讓他們?nèi)ンw會(huì)大自然的氛圍，獲得良好的熏陶與感染，進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)，以此來(lái)養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。第二，幼兒父母需要監(jiān)督與指導(dǎo)幼兒，當(dāng)幼兒做出不利于保護(hù)環(huán)境的行為時(shí)，父母需要及時(shí)制止，并示范給幼兒，并指導(dǎo)他們的這種行為會(huì)給自身的想象帶來(lái)很大的傷害，讓幼兒產(chǎn)生一種羞恥感，以此來(lái)加深幼兒的環(huán)保意識(shí)，主動(dòng)改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

二、幼兒教師增強(qiáng)環(huán)保方面的專業(yè)知識(shí)

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園里度過(guò)的，因此，幼師的言傳身教對(duì)幼兒具有非常重要的影響。作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的文化素質(zhì)，重視自身的職業(yè)需求，并學(xué)習(xí)與環(huán)保方面的知識(shí)，這樣才可以更好的施教于幼兒。假如幼兒教師不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，那么就會(huì)直接影響到幼兒的環(huán)保教育，所以，幼師在開展工作以前，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保知識(shí)方面的專業(yè)培訓(xùn)。在傳授知識(shí)過(guò)程中，幼師應(yīng)當(dāng)將環(huán)保知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極、自覺的去學(xué)習(xí)環(huán)保方面的知識(shí)。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)創(chuàng)環(huán)境，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)

環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，做出不斷更新與變化。幼師可以在激發(fā)幼兒對(duì)美好環(huán)境的向往來(lái)開展工作，有思想的指導(dǎo)幼兒體會(huì)漂亮的景色，在班級(jí)的設(shè)計(jì)以“大樹變魔術(shù)”、“地球在旋轉(zhuǎn)”等等為主題的墻飾。比如，幼師可以帶領(lǐng)幼兒使用皺紋紙折出桃花或者迎春花的粘貼在大樹的身體上，來(lái)表示春季即將來(lái)臨;再隨著天氣逐漸變暖，再帶領(lǐng)幼兒將桃花或者迎春花摘下來(lái)，然后粘上桃子和一些樹葉，這就很好的體現(xiàn)出季節(jié)在不斷變化，大樹的景色與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，促使幼兒理解人類和自然之間的關(guān)系。大班教師還可以與幼兒一起創(chuàng)設(shè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”或者“珍惜環(huán)境小衛(wèi)士”等等的主題墻飾，樹木、花朵、在天空中翱翔的小鳥、正在吃胡蘿卜的小兔子等等在森林當(dāng)中做游戲、玩耍，在體會(huì)大自然美好風(fēng)景的過(guò)程中，同時(shí)激發(fā)出幼兒想要保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、以專題活動(dòng)，對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒的身心健康與教育方法完全融合。所以，教師可以帶領(lǐng)幼兒組織適合幼兒發(fā)展的游戲，促使幼兒在不斷的實(shí)踐過(guò)程中感受到各個(gè)角度的環(huán)保教育。比如，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“垃圾是從哪里來(lái)的？”或者“垃圾太多會(huì)發(fā)生什么事情”等等的專題表演活動(dòng)，促使幼兒懂得垃圾對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害，能夠積極、主動(dòng)的解決好垃圾，并愛護(hù)好自然環(huán)境。除此以外，幼兒教育與幼兒父母應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)幼兒去感受大自然的美好，比如去公園、植物園或者動(dòng)物園等等，與此同時(shí)，還需要教育幼兒理解環(huán)保宣傳廣告與標(biāo)語(yǔ)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)觀察到幼兒在公共場(chǎng)所將垃圾撿起來(lái)扔到垃圾桶里面的時(shí)候，幼兒教師與家長(zhǎng)一定要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、肯定與贊賞等等，進(jìn)一步提升幼兒的環(huán)保行為。

五、在課堂外創(chuàng)造環(huán)保的氣氛

幼兒教師除了可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還可以在外部環(huán)境創(chuàng)造課堂教學(xué)，這樣更加有助于對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。比如，在每年的植樹節(jié)帶領(lǐng)幼兒們?cè)谑彝庠詷?、種草，經(jīng)過(guò)對(duì)樹木的綠化、養(yǎng)護(hù)以及栽培等等相關(guān)環(huán)節(jié)，耳濡目染的培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)校內(nèi)利用部分空地栽樹種草，創(chuàng)造幼兒種植基地，這樣更加方便幼兒觀察自然物的成長(zhǎng)。還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“變廢為寶”的相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒將廢棄的紙盒或者塑料瓶等等收集到一起，讓幼兒使用這些廢物來(lái)制作一些自己喜歡的玩具等等，在玩樂(lè)過(guò)程種培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)以上內(nèi)容的講解，我們從中可以發(fā)現(xiàn)幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、祖國(guó)的希望，所以，將環(huán)保教育重點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒身上，這一行為具有深遠(yuǎn)的意義。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持以及貫徹到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的不斷努力，促使幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，逐漸養(yǎng)成環(huán)保觀念，以此來(lái)提升幼兒的環(huán)保思想以及環(huán)保責(zé)任感，真切實(shí)際的融入到保護(hù)環(huán)境當(dāng)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)對(duì)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)起到一定的積極作用。

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