讓整本書閱讀助力高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

浦琳

從古今中外論述閱讀重要性的名言中可以得知，讀書可以拓寬眼界、提高思辨、加強(qiáng)文化修養(yǎng)，整本書閱讀更能發(fā)展語(yǔ)言、鍛煉思維、強(qiáng)健精神和提升境界。正是基于對(duì)整本書閱讀這種不可替代的重要性的認(rèn)識(shí)，出于對(duì)功利化、碎片化、淺表化的語(yǔ)文教育實(shí)際問(wèn)題的解決，也是出于對(duì)語(yǔ)文教育更好地貫徹立德樹人、培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的應(yīng)然狀態(tài)的期許，2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“整本書閱讀”設(shè)置為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的第一個(gè)，這就正式確立了整本書閱讀前所未有的重要地位，明確肯定了它的價(jià)值，并引起了各界的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)可。加之高中語(yǔ)文必修教材中增加了《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》兩部書的整本書閱讀教學(xué)任務(wù)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，整本書閱讀與研討要貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)學(xué)段，但只在必修學(xué)段規(guī)定了18課時(shí)和1學(xué)分。用18課時(shí)完成一部學(xué)術(shù)著作和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，完全依靠課堂教學(xué)的時(shí)間是難以實(shí)現(xiàn)的，必須做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，甚至要做好課外的閱讀拓展，否則“整本書閱讀與研討”就成了一紙空文。

為開展好整本書閱讀活動(dòng)，臨滄市第二中學(xué)以校情和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到學(xué)校面臨著學(xué)生整體素質(zhì)不高、家長(zhǎng)在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方面存在空白、學(xué)校硬件設(shè)施也不能為學(xué)生的整本書閱讀活動(dòng)提供必要保障等弊端，面臨著學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣不濃、對(duì)整本書閱讀帶有畏難情緒等諸多挑戰(zhàn)，決定在高一年級(jí)用開展“2021的第一本書”的方式來(lái)推進(jìn)整本書閱讀，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

第一階段：倡議和準(zhǔn)備

學(xué)校于2020年11月下發(fā)了《臨滄市二中開展“2021的第一本書”整本書閱讀活動(dòng)倡議書》，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整本書閱讀，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在倡議書中提供閱讀書目供學(xué)生參考，參考書目入選的標(biāo)準(zhǔn)是能讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界。要求高一學(xué)生在2021年寒假里，參考14本必讀書和56本選讀書，從中選擇至少2本，在寒假中完成相應(yīng)讀書內(nèi)容，做好讀書筆記，撰寫讀后感。倡議書下發(fā)到12個(gè)班，語(yǔ)文教師做動(dòng)員并明確書目、閱讀量等相關(guān)要求。

第二階段：方法指導(dǎo)

整本書閱讀可采用多種閱讀方法相結(jié)合：可以像溫儒敏老師說(shuō)的“連滾帶爬地讀”，讀著讀著就懂了;可以如秦牧主張的“牛嚼”和“鯨吞”，如朱子所描繪的“讀書如飲酒，愛飲酒人一盞又一盞吃”，那樣的品讀是“舌尖上”的學(xué)術(shù);也可以如愛因斯坦用“總—分—合”三步讀書法——先瀏覽前言、后記、編后等總述，認(rèn)真閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點(diǎn)等，再深入閱讀……讀無(wú)定法，因人因內(nèi)容因需要而定，但開卷有益，教師要通過(guò)經(jīng)典的閱讀內(nèi)容和適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和精神思想的發(fā)育，幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的閱讀路徑與策略。學(xué)校高一備課組教師通過(guò)集體備課的智慧，向?qū)W生推薦了以下閱讀方法：

第一步是瀏覽，即概讀，了解作者和書名，閱讀前言、后記、序、目錄，大概了解整本書的體例、主要內(nèi)容、篇章格局。瀏覽后可做具體內(nèi)容的猜想，并在閱讀中修正、檢驗(yàn)、豐富自己的猜想。第二步是略讀，即快速閱讀，了解各篇章內(nèi)容大意，勾畫核心概念和主要觀點(diǎn)?？刹扇∷季S導(dǎo)圖的方式，梳理全書邏輯結(jié)構(gòu)。第三步是精讀，即認(rèn)真、反復(fù)地閱讀，逐字逐句深入鉆研，利用批注記錄心得。借回答教材中的閱讀導(dǎo)引檢測(cè)理解程度;嘗試撰寫讀書筆記和書評(píng)。第四步是研讀，即讀后探究，在通讀全書并精讀過(guò)部分章節(jié)后，對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考與探究，選擇有趣、有疑、有用的專題進(jìn)行研討。第五步是重讀，這里的“重讀”不是再讀一遍，而是一遍一遍反復(fù)閱讀，甚至終身閱讀。通過(guò)一次次重讀，將書中內(nèi)容內(nèi)化為知識(shí)與能力，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。同時(shí)教師要有整本書閱讀意識(shí)，在日常教學(xué)中貫穿朗讀、默讀、精度、泛讀、研讀等多種閱讀方法的介紹和使用。

第三階段：閱讀指導(dǎo)

為便于了解寒假中學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)解決學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“臨滄市二中高2020級(jí)寒假閱讀反饋表”，學(xué)生通過(guò)電子表格一周匯報(bào)一次閱讀情況，教師通過(guò)匯總表了解情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。

在教師評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的積極性。

評(píng)價(jià)一：先哲說(shuō)過(guò)，閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們，可以讓博學(xué)和睿智走近我們。你對(duì)《平凡的世界》中含義雋永句子的咀嚼和剖析，再次讓我相信閱讀的巨大力量。謝謝你的閱讀，謝謝你閱讀后的分享，謝謝你！

評(píng)價(jià)二：除了身邊的老師，能夠?yàn)槲覀冾I(lǐng)一段路、打一點(diǎn)色彩、加一點(diǎn)底色的角色非閱讀莫屬。你的讀書量是班級(jí)里最多的，你已經(jīng)把讀書看成是一大樂事，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。堅(jiān)信吧：堅(jiān)持這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富？何愁語(yǔ)文閱讀能力不提高？

評(píng)價(jià)三：你是一個(gè)熱愛閱讀的小姑娘，你在閱讀中找到了樂趣，我也在批改你的讀書筆記的過(guò)程中收獲了為人師者的幸福感和成就感。謝謝你成為一個(gè)熱愛閱讀的人，謝謝你用自己的分享帶動(dòng)更多同學(xué)愛上閱讀，也謝謝你讓我知道語(yǔ)文老師最大的幸福就是讓自己的學(xué)生愛上閱讀！

…………

諸如此類的評(píng)價(jià)在師生之間架起了一座閱讀的橋梁，教師力圖通過(guò)開展整本書閱讀與研討來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的生活方式，糾正碎片化閱讀帶來(lái)的一些誤區(qū)。閱讀指導(dǎo)這個(gè)過(guò)程對(duì)教師而言，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生一起讀書、思考、分享，教師不再是學(xué)生閱讀的旁觀者，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的陪伴者和引領(lǐng)者，教師自身也有很多收獲。雖說(shuō)不同的書有不同的讀法，但也有萬(wàn)變不離其宗的關(guān)鍵，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生成為閱讀真正的主體，把讀書變成一種渴望。我們通過(guò)開展整本書閱讀，并在過(guò)程中給予及時(shí)和正面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)讓閱讀豐富生命讓個(gè)體擁有獨(dú)立思考能力的人。

第四階段：成果展示

新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生帶回來(lái)的整本書閱讀成果包括每人不少于2篇的讀書筆記;每本書不少于800字的讀后感;學(xué)生與家長(zhǎng)或朋友一起開展閱讀活動(dòng)的照片。高一語(yǔ)文備課組評(píng)選出“2021最受我們青睞的十本書”“十佳讀書筆記”“十佳讀后感”“十佳精彩讀書瞬間”等進(jìn)行表彰，并分別編訂成冊(cè)下發(fā)到學(xué)生手中，借以表彰先進(jìn)、營(yíng)造倡導(dǎo)閱讀的校園氛圍;同時(shí)將評(píng)選出來(lái)的素材分類編輯成推文在學(xué)校公眾號(hào)上進(jìn)行推送，“年味里的整本書閱讀”“請(qǐng)您檢閱我們的寒假閱讀成果”“爭(zhēng)當(dāng)臨滄市二中‘最美閱讀人”等推文在師生和家長(zhǎng)中引發(fā)了瀏覽、評(píng)價(jià)和轉(zhuǎn)發(fā)的熱潮，成為推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)投身于閱讀活動(dòng)的有力推手。

第五階段：開設(shè)閱讀課，讓整本書閱讀常態(tài)化

學(xué)校以高一年級(jí)為試點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，課上以學(xué)生的自主閱讀和完成筆記為主，課后形成閱讀心得上交，教師組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得分享和研討，學(xué)生參與的積極性非常高，一系列的優(yōu)秀讀后感、小劇本、手抄報(bào)、漫畫集、舞臺(tái)劇、詩(shī)歌等閱讀成果源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，堅(jiān)定了學(xué)校將高一年級(jí)閱讀課開設(shè)下去并逐漸推廣到其他年級(jí)的信心。

第六階段：開展教師活動(dòng)，助推整本書閱讀

在整本書閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是閱讀的主體，但教師的引領(lǐng)和組織是活動(dòng)效果的決定力量，所以在學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校在教師層面組織了系列活動(dòng)來(lái)助推閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展：

第一，把整本書閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)教師普遍缺乏計(jì)劃和規(guī)劃、閱讀指導(dǎo)的隨意性較大的通病，要求教師把開展整本書閱讀寫入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，達(dá)成為整本書閱讀尋找適合的路徑和方法的共識(shí)并付諸教學(xué)實(shí)踐，來(lái)更好地處理整本書閱讀與名著閱讀、整本書閱讀與課外閱讀、整本書閱讀與篇章節(jié)選閱讀、整本書閱讀與碎片化閱讀的關(guān)系，為整本書閱讀的有效推進(jìn)提供保障。

第二，開展“名師導(dǎo)讀”活動(dòng)。學(xué)校教科室和語(yǔ)文教研組牽頭開展了“名師導(dǎo)讀”活動(dòng)，每周選出一名優(yōu)秀教師向?qū)W生推薦一本書，推薦的方式有兩種：一是通過(guò)每周升旗儀式集會(huì)上的名師閱讀推薦;二是由學(xué)校信息中心錄制成短視頻發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)上。半年來(lái)，“閱讀，點(diǎn)亮未來(lái)！”“讓孩子從《鄉(xiāng)土中國(guó)》中理解中國(guó)社會(huì)”“《平凡的世界》——在平凡的世界中獲得直面困苦的力量”“《文化苦旅》——行走在厚重的歷史中”“《中國(guó)文脈》——繼承傳統(tǒng)才能走向未來(lái)”“《如何有效地閱讀一本書》——超實(shí)用的閱讀方法帶來(lái)超乎尋常的閱讀體驗(yàn)”等推介已閃亮登場(chǎng)。接下來(lái)，由名師傾情推薦的《時(shí)間簡(jiǎn)史》《堂吉訶德》《瓦爾登湖》《秘密花園》《薛兆豐的經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》《論讀書》《學(xué)會(huì)提問(wèn)》《故事新編》《追憶似水流年》等推介活動(dòng)將陸續(xù)出臺(tái)，而學(xué)生的閱讀反饋也將逐漸梳理出來(lái)與廣大師生見面，從而創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校和社會(huì)合力推動(dòng)學(xué)生讀書的氛圍。

第三，開展不同課型的交流展示。學(xué)校教學(xué)處和教科室組織高一年級(jí)語(yǔ)文教師結(jié)合整本書閱讀單元，以過(guò)關(guān)課、公開課、研究課、示范課、同課異構(gòu)等不同課型進(jìn)行學(xué)科組和校內(nèi)交流展示。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)注重閱讀課課型的拓展，除了常用的推薦閱讀型和匯報(bào)總結(jié)型之外，更重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中的關(guān)注和督促，通過(guò)豐富多彩的學(xué)生小組活動(dòng)，把閱讀指導(dǎo)和階段交流落到實(shí)處。

第四，完成讀書任務(wù)，撰寫閱讀論文。組織全體教師在每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的讀書任務(wù)，圍繞中心展開交流和研討后形成閱讀論文。納入閱讀的書籍有教育名著《陶行知文集》《蘇霍姆林斯基選集》，有拓展理論視野的《愛心與教育》《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》，有貼近教改實(shí)踐的《教師角色與教師發(fā)展新探》《教育中國(guó)——50名流素質(zhì)教育訪談》《教育的奇跡》等28本（套），在全校上下形成了個(gè)人閱讀加集體閱讀的大環(huán)境，形成了一群熱愛閱讀的教師帶著一群熱愛閱讀的學(xué)生共同開展閱讀活動(dòng)的可喜局面。

第五，開展青年教師讀書會(huì)。組織學(xué)校30歲以下教師開設(shè)讀書班，每周集中閱讀不少于100分鐘，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師擔(dān)任讀書班輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員帶頭閱讀、指導(dǎo)閱讀、督促閱讀，組織研討與交流，促進(jìn)青年教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)更快的自我提升。同時(shí)在?？稁煼丁分虚_設(shè)“青年教師閱讀成果展示”專欄，以專題的形式介紹青年教師讀書班的進(jìn)展和取得的成果，迄今已有15位青年教師的讀書經(jīng)驗(yàn)被收編在冊(cè)。

第六，開展微課題研究促進(jìn)整本書閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)校借助開展“人人有課題”的微課題教研常規(guī)活動(dòng)，組織高一語(yǔ)文教師以提高整本書閱讀活動(dòng)的實(shí)效性為中心來(lái)開展研究，以期借助系統(tǒng)的梳理和研究，找到適合邊疆學(xué)校推進(jìn)整本書閱讀的有效途徑。

第七，積極開發(fā)校本教材，拓展整本書閱讀方式。高一語(yǔ)文教師打破常規(guī)校本教材的編寫模式，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，將共計(jì)十四章的《鄉(xiāng)土中國(guó)》錄制成音頻資料，利用大課間和午餐時(shí)間通過(guò)校園廣播進(jìn)行播放，既整合了碎片化時(shí)間，又創(chuàng)新了閱讀方式，還推進(jìn)了整本書閱讀。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，高一學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步形成了常態(tài)閱讀的習(xí)慣。閱讀興趣的提高與常態(tài)閱讀習(xí)慣的形成，又提高了學(xué)生的閱讀能力，并明顯地改善了部分學(xué)生的精神狀態(tài)，因?yàn)閺V泛的課外閱讀豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì)，增強(qiáng)了他們的基礎(chǔ)學(xué)力，提高了部分目標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)也促進(jìn)了高中起始年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)方法的初步轉(zhuǎn)變，為統(tǒng)編本新教材實(shí)施整本書閱讀活動(dòng)的開展做出了積極的嘗試，也為學(xué)校推進(jìn)整本書閱讀活動(dòng)邁出了關(guān)鍵的一步！

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇