OBE視域下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究與實(shí)踐

陳曉丹 龐雙龍 曾德生 邵翠 唐玉芳

摘 要：教育教學(xué)研究中，OBE思想主要是以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為核心，重視以教學(xué)成果為導(dǎo)向，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，不斷提升學(xué)生教育的實(shí)踐水平，在教育發(fā)展中具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)類的人才需求越來越多，同時(shí)對(duì)人才的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需求，創(chuàng)新力度不足，與人才實(shí)際需求還存在一定的差距。OBE教育理念的引入，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)的開展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章概述了OBE教育理念相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：OBE視域;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā);實(shí)踐研究

0? ? 引言

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，加上社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增多，職業(yè)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，職業(yè)教育尤其是民辦高校面臨的競(jìng)爭(zhēng)力較大，深化復(fù)合型技能型人才的培訓(xùn)模式，重視將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書等結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，對(duì)提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能水平有重要的影響，學(xué)生在獲取學(xué)歷證明的同時(shí)也能增強(qiáng)自身的就業(yè)本領(lǐng)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)人們的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，基礎(chǔ)設(shè)施的完善、信息化技術(shù)的應(yīng)用程度也在不斷加深。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的重要組成部分，受到越來越多人的關(guān)注。信息社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育體系也需要不斷創(chuàng)新和完善，當(dāng)前學(xué)科教育發(fā)展創(chuàng)新力不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域存在供求不平衡，人才質(zhì)量難以滿足用人單位需求等問題。結(jié)果導(dǎo)向教育模式（OBE）與原有的教學(xué)理念存在很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多重視前期投入內(nèi)容從而引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)向性教育側(cè)重以生為本，重視對(duì)學(xué)生成果的關(guān)注，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要具備的素質(zhì)和能力，不斷創(chuàng)新了教育發(fā)展的思路。

1? ? 成果導(dǎo)向教育概述

1.1? 核心概念

OBE主要是美國(guó)教育學(xué)家提出的，在學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲取成功理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以生為本，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生接受教育活動(dòng)后獲得的學(xué)習(xí)成果的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)施中尊重學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異，制定不同的評(píng)價(jià)登記，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力[1]。

對(duì)OBE核心概念的研究中，主要包括了以生為本，以成果為導(dǎo)向，關(guān)注持續(xù)性發(fā)展等。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，不是指課程學(xué)習(xí)之后所獲得的分?jǐn)?shù)，主要是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后獲得的核心能力，包括所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力和水平，解決實(shí)際問題的能力及自身的價(jià)值情感因素等[2]。

其一，以成果為導(dǎo)向。當(dāng)前高職教育發(fā)展中，高等教育學(xué)科體系不斷在完善發(fā)展，在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)過程中，都遵循正向設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和課程體系自身的特點(diǎn)，確保其完整性，但是很少會(huì)考慮能力指標(biāo)等。OBE教育理念下的課程是按照反向設(shè)計(jì)的原則，主要是結(jié)合社會(huì)、行業(yè)發(fā)展，企業(yè)和學(xué)校等方面對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生需要獲取的核心能力指標(biāo)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過階段性評(píng)價(jià)，及時(shí)修正改進(jìn)教學(xué)策略，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)[3]。在這種理念下，學(xué)習(xí)成果是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。

其二，以學(xué)生為本。原有的課程教學(xué)多是以教師、教材為中心，教學(xué)內(nèi)容是由教師決定的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不能了解成果目標(biāo)的設(shè)定，難以正確理解學(xué)習(xí)中的復(fù)雜概念，所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果較差。OBE側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)方式等都以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的需求，選擇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛力，提升自主創(chuàng)新能力。

其三，質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。當(dāng)前課程評(píng)價(jià)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的考勤、作業(yè)、平時(shí)課堂表現(xiàn)及期末考試等進(jìn)行評(píng)估，難以真實(shí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。OBE質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)策略，能設(shè)計(jì)課程考核的細(xì)則，重視互動(dòng)性、實(shí)踐教學(xué)等設(shè)計(jì)，并增加階段性考核及反饋機(jī)制，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)成果[4]。

1.2? OBE教學(xué)理念的重要性

當(dāng)前，很多高校的教學(xué)模式仍然存在一定的局限性，大多采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱，忽視了學(xué)校個(gè)體之間的差異，忽視了學(xué)生能力等，因此需要引入新的教學(xué)理念和模式。OBE理念的引入，是一種新的教學(xué)模式，受到高校的關(guān)注。尤其是信息技術(shù)學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，新教學(xué)理念的引入能改變教學(xué)模式的發(fā)展方向，為其創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中引入OBE教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中，能圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果進(jìn)行籌劃，教師能判斷學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后所具備的技術(shù)能力，并將其作為教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

2.1? 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前發(fā)展中，高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平發(fā)展不一，教學(xué)水平還需要進(jìn)一步提升。受到學(xué)術(shù)研究水平、教師個(gè)人能力等影響，很多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程在安排上比較隨意，缺乏系統(tǒng)性的管理，授課體系需要進(jìn)一步的完善。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的覆蓋面比較廣，涉及很多學(xué)科領(lǐng)域，影響到最終的教學(xué)效果[5]。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，相關(guān)的專業(yè)人員需要具備基礎(chǔ)的編程能力，網(wǎng)站設(shè)計(jì)維護(hù)等多方面的能力和素養(yǎng)，需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的溝通寫作能力，但是分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生專業(yè)能力欠缺，與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。分析其原因，除了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)相對(duì)薄弱，還包括高校自身相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)不足等，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入了解及動(dòng)手操作，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

2.2? 自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

高職院校發(fā)展中，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平及綜合素養(yǎng)，有的高校在教學(xué)中忽視了學(xué)生理論部分的教學(xué)，理論教學(xué)的內(nèi)容沒有得到充分的體現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較短，在此發(fā)展背景下，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提，但卻忽視了學(xué)生的系統(tǒng)化培訓(xùn)，很多學(xué)生難以自由靈活地發(fā)揮編程能力[6]。此外，良好的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)比較重要，高校學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以相處促進(jìn)和探討，現(xiàn)有的教學(xué)過程中，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中墨守成規(guī)，按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)很多課程本身生澀難懂，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生的興致不高。

2.3? 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和手段單一

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)高校的教育教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了很大的影響。就“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)來講，教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握最新最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是時(shí)代一直處于變化發(fā)展中，信息更新速度較快，高校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)在內(nèi)容和形式上，難以滿足時(shí)代的變化發(fā)展[7]。特別是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，教育者自身的能力水平存在很大的局限性，難以及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，高校教育自身的優(yōu)勢(shì)無法真正凸顯，降低了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，相比之下高校自身的教學(xué)模式和手段比較單一，如表1所示。

3? ? OBE視域下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

結(jié)合OBE教育理念，將其融合到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視教學(xué)過程的實(shí)施，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋。這是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展中需要重視的問題。實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮幾個(gè)重要問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲取什么成果，為什么要獲取這些成果，怎樣幫助學(xué)生取得這些成果，如何促進(jìn)教學(xué)成果的可持續(xù)發(fā)展等。樹立新的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)中形成閉環(huán)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，重視學(xué)生核心能力、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等[8]。

3.1? 確定專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

分析當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，要結(jié)合高校建設(shè)特色，了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)等，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，堅(jiān)持OBE教育理念為指導(dǎo)，重視成果對(duì)學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向作用，綜合多方面的因素，考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要具備的能力和素養(yǎng)。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來講，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生要掌握編程語言，具備較強(qiáng)的編程能力，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等能力。還要重視學(xué)生溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[9]。將這些教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教師要結(jié)合具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模塊的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并重視引入新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位人才實(shí)際需求、往屆畢業(yè)生的就業(yè)及工作等進(jìn)行全面的了解，將其與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合，全面了解專業(yè)課程在學(xué)生能力提升中的作用，從而制定科學(xué)的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，或者采用問卷等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式等進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異，不斷對(duì)學(xué)習(xí)成果加以優(yōu)化，從而不斷細(xì)化課程目標(biāo)，掌握其核心和重點(diǎn)[10]。

3.2? 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定和創(chuàng)新

結(jié)合OBE教學(xué)理念，專業(yè)教師要根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程前期準(zhǔn)備，課堂教學(xué)及課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提前做好教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)課程的內(nèi)容和重點(diǎn)加以了解，將教學(xué)成果作為課堂活動(dòng)開展的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生，活躍氣氛，采用合作探討學(xué)習(xí)、提問式教學(xué)等方式，改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式下只重視抄寫筆記的不良習(xí)慣，隨時(shí)進(jìn)行課堂檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[11]。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，了解課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題所在，尤其是難點(diǎn)問題，要對(duì)學(xué)生加以針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的能力。在課程學(xué)習(xí)完成后，還要做好總結(jié)和課程復(fù)習(xí)，革新原有的教學(xué)模式，不再是教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，可以采用學(xué)生課堂分組學(xué)習(xí)和討論的方式，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)和分析，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

3.3? 做好教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包括不同的課程目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵從先易后難、先單一再綜合地方式，不斷開發(fā)學(xué)生的技能，如可以采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)編程，其中涉及的內(nèi)容較多，可以采用視頻教學(xué)、教師示范教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等結(jié)合的形式，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果[12]。

3.4? 重視組織開展教學(xué)評(píng)估

根據(jù)OBE的教育理念，要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，了解高校學(xué)生自身的發(fā)展，從學(xué)生能力素養(yǎng)的提升角度出發(fā)，重視建立多樣化的教學(xué)評(píng)估方式，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地發(fā)揮教學(xué)考核的作用[13]。教學(xué)評(píng)估過程中，要重視學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，對(duì)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化，了解學(xué)生是否真的掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視在潛移默化中影響學(xué)生，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和吸收，更好地提升學(xué)生的綜合能力，在專業(yè)測(cè)試中，要結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，靈活采用考核方式，切實(shí)考察學(xué)生的能力情況。以云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程為例，如圖1所示。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，OBE教育理念下，主要是側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，確保學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和綜合能力的提升，這種理念融入高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，有助于促進(jìn)教學(xué)方式和模式的革新，為其創(chuàng)新發(fā)發(fā)展提供了新的思路。

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（編輯 何 琳）