信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

李瑤

摘 要：信息技術(shù)的進(jìn)步在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)揮較大的作用，在根本上實(shí)現(xiàn)了與教育行業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。文章主要對(duì)信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：信息化;金融專業(yè);應(yīng)用

0 引言

所謂的信息技術(shù)就是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多樣化設(shè)備及軟件，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有選擇性地獲取、加工、處理與存儲(chǔ)。在通常情況下，信息技術(shù)與高科技兩者之間是緊密聯(lián)系的，同時(shí)也代表著社會(huì)今后的發(fā)展方向。雖然我國(guó)信息技術(shù)不是十分成熟，但是其影響力不比西方傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)弱，特別是最近一段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的努力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與各領(lǐng)域的高效融合。對(duì)于本科院校的金融專業(yè)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用是從無(wú)到有逐漸轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在此背景之下，所培育出的金融專業(yè)人才開(kāi)始變得多樣化與復(fù)合化?；诖?，如何在金融專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新成了教師和本科院校亟須解決的主要問(wèn)題。

1 本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題

1.1 仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念

對(duì)于本科院校而言，金融專業(yè)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是保證每一位學(xué)生都能獲得良好的專業(yè)技能，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)思想觀念較為落后，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授時(shí)只會(huì)照本宣科，按照教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，他們對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，如何在課堂中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)考慮微乎其微是局限在當(dāng)前現(xiàn)有的資源進(jìn)行講授。金融專業(yè)的教師是學(xué)生前進(jìn)的指引者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)觀念都會(huì)影響課堂的氛圍以及教學(xué)的效果，特別是金融專業(yè)，金融專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，金融專業(yè)的教學(xué)不單單是拿著教材逐字逐句地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是想辦法將先進(jìn)的信息技術(shù)融入教學(xué)之中，幫助學(xué)生在獲得充足知識(shí)的同時(shí)，提高自身的專業(yè)技能。

1.2 學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣不高

金融課程涵蓋了許多金融市場(chǎng)以及資本市場(chǎng)的內(nèi)容，是一項(xiàng)理論與實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科。因此，學(xué)生必須將足夠的精力和興趣投入其中。但是，由于金融課程較為繁雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能很好地理解相關(guān)的原理及概念，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。理論知識(shí)作為金融專業(yè)課程的基本，在今后的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，倘若學(xué)生不具備良好的理論知識(shí)，那么他們就不能有效應(yīng)對(duì)金融浪潮，從而在金融市場(chǎng)中屢失良機(jī)?；诖耍鹑趯I(yè)的學(xué)生一定要擁有良好的基本功底。具備良好功底的前提就是學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，將信息技術(shù)與金融專業(yè)課程進(jìn)行融合才能在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

信息技術(shù)不斷進(jìn)步，使得金融行業(yè)得到了翻天覆地的變化，各種各樣的新思想、新方法被逐一提出。本科院校的金融專業(yè)要緊跟時(shí)代的潮流，選擇的教材也需要符合當(dāng)前的市場(chǎng)。而如今教材修訂工作一直處于停滯的狀態(tài)，已逐漸脫離社會(huì)的發(fā)展。部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，在畢業(yè)走向社會(huì)之后不能成為一個(gè)有價(jià)值、有能力的金融人才[1]。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺靈活性

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教學(xué)質(zhì)量幾乎都體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)試考試之中。雖然教學(xué)評(píng)價(jià)還有出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況等指標(biāo)，但是一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是全方位的，他們使用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)工具都可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)不是單一的，通過(guò)筆試和表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總體的衡量，得出的結(jié)果也是片面的，因此需要使用一個(gè)優(yōu)質(zhì)、全面的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

2 信息化教學(xué)應(yīng)用于本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于本科院校金融專業(yè)的教師而言，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是教師的首要目標(biāo)。在進(jìn)行授課之前，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)搜集各種各樣的資源，并將這些資源制成具有一定吸引力的課件。在上課時(shí)，教師可以通過(guò)課件的方式將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、愉快的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

2.2 為教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了新途徑

對(duì)于金融專業(yè)而言，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)是其重點(diǎn)與難點(diǎn)。金融專業(yè)課程會(huì)涉及較多的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)很難理解與掌握。例如，教師在教授存款業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，課程中的文字過(guò)于生硬與枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，通過(guò)課件的形式將知識(shí)點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)[2]。

2.3 多樣性的練習(xí)形式可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要目的就是可以靈活運(yùn)用這些知識(shí)，而在課堂上進(jìn)行練習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。為有效避免以題庫(kù)的形式進(jìn)行課堂練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)給學(xué)生心理帶來(lái)的厭煩心態(tài)，教師可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性，將微機(jī)文字處理系統(tǒng)應(yīng)用到其中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多窗口的分配，確保掌握程度不一的學(xué)生可以依照自身的實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)[3]，通過(guò)此方式可以在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 信息化教學(xué)在本科院校金融專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的信息化

如果想在根本上實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)思想觀念進(jìn)行更新與創(chuàng)新，只有這樣才能在根本上提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。金融行業(yè)是動(dòng)態(tài)的。因此，教師要通過(guò)多樣化的方式將金融專業(yè)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)金融專業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。此外，教師要善于利用當(dāng)前現(xiàn)有的資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，這樣不僅可以緩解教師的工作壓力，而且還可以提高教師的教學(xué)水平，拓展教授的教學(xué)視野[4]。

3.2 基于自媒體平臺(tái)建立金融微課堂

如今，微信用戶已超過(guò)10億[5]，是目前最大的移動(dòng)流量平臺(tái)。在一般情況下，人們的交流基本上都會(huì)使用微信，特別是當(dāng)代的大學(xué)生。對(duì)于微信而言，其作為一個(gè)自媒體平臺(tái)，在構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中成本較低，且容易操作，可以滿足人們的所有需求，因此微信是一個(gè)較為理想的教學(xué)輔助軟件。利用微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將事先做好的課件、視頻等資源放到公眾號(hào)上供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。對(duì)于那些課外的延伸知識(shí)，教師還可以將鏈接放到微信公眾號(hào)中，幫助學(xué)生更好地了解該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。此方式可以在最大限度上提升學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時(shí)，更好地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。此外，微信公眾號(hào)還具備交互的功能，學(xué)生可以將自己的建議和意見(jiàn)發(fā)送到微信公眾號(hào)，以便教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變。

3.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

對(duì)于本科院校金融專業(yè)而言，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為核心，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)、過(guò)程和進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能的理解程度[6]。在將信息技術(shù)應(yīng)用到本科院校的金融專業(yè)課程教學(xué)之后，所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)需要更加關(guān)注動(dòng)態(tài)，不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還需要注重學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和練習(xí)的狀況，確保每一位學(xué)生在技能和專業(yè)素養(yǎng)方面都可以得到相應(yīng)的提升。

在開(kāi)展信息化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要依照學(xué)生當(dāng)前的情況和水平對(duì)應(yīng)用的信息技術(shù)進(jìn)行及時(shí)更新，并且將考核的理論知識(shí)和技能進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)地了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要有效整合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的反饋，只有這樣才能構(gòu)建一個(gè)良好的體系，幫助教師了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本科院校的金融專業(yè)教師有效地將金融專業(yè)與信息技術(shù)相融合是一項(xiàng)較為龐大且繁雜的工程，并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以建立起來(lái)的。因此，這就需要教師不斷地充實(shí)自身，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，只有這樣才能加快融合的速度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能在根本上保證兩者融合的效率，推動(dòng)本科院校金融專業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]施維.基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)信息化課程建設(shè)[J].商情，2017（5）：60，74.

[3]羅長(zhǎng)青，楊彩林.基于MOOC技術(shù)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）：16-18.

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[6]王容.信息技術(shù)與金融專業(yè)課程教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)商界，2012（1）：357.

（編輯 王永超）