在語文教學中引導學生互動的兩種措施

孫振躍

教育活動其實是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通活動，而教學過程則是一個動態(tài)發(fā)展著的互動過程。在語文教學中，教師要采取相應的策略，引導學生互動、交流，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。本文就談談在語文教學中引導學生互動的兩種策略。

一、結(jié)合課文提出問題

問答是一種良好的互動方式。在語文教學中，教師可以結(jié)合課文提出相應的問題，引導學生回答;也可以讓某一位或某一些學生提出問題，讓另一些學生來回答。在問與答的過程中，他們會開動腦筋，積極地思考，頻繁地交流，提高學習的效率。

以《竇娥冤》為例。《竇娥冤》是中國十大古典悲劇之一，是元雜劇中的精品，具有極高的藝術(shù)價值。全劇共四折，第一折為故事的開端，第二折為故事的發(fā)展，第三折為故事的高潮，第四折為故事的結(jié)局。語文教材節(jié)選的是《竇娥冤》的第三折?？紤]到學生不了解故事的前情，教師就可以用多媒體設備展示故事的前情提要：

竇娥從小就沒有母親，她的父親竇天章是一位窮書生，因為上京趕考缺少盤纏，便把年僅七歲的竇娥賣到了蔡婆婆家做童養(yǎng)媳。竇娥在十七歲時便與蔡氏之子成婚，可成婚沒兩年，丈夫就生病死了，只剩下了竇娥和婆婆兩個人相依為命。

當?shù)赜袀€流氓叫張驢兒，欺負蔡家婆媳無依無靠，就與他的父親張老兒一起賴在蔡家，逼迫蔡婆婆嫁給張老兒。蔡婆婆軟弱怕事，勉強答應了。張驢兒又脅迫竇娥跟他成親，竇娥堅決拒絕，還把張驢兒痛罵了一頓。

張驢兒懷恨在心。沒過幾天，蔡婆婆生病了，要竇娥做羊肚湯給她吃。張驢兒便偷偷地在湯里下了毒藥，想先毒死蔡婆婆，再逼竇娥與自己成親。竇娥把羊肚湯端給蔡婆婆喝。蔡婆婆接過碗，忽然覺得不舒服，就將湯讓給張老兒喝了。張老兒中了毒，沒過多久就咽了氣。張驢兒沒想到這湯竟然毒死了自己的父親，惱怒不已，便把殺人的罪名栽贓到竇娥的身上。

楚州知府不問青紅皂白，便把竇娥抓到公堂訊問，逼她招認。竇娥受盡拷打，痛得死去活來，還是不肯承認。這貪官又想對蔡婆婆動刑，竇娥為救婆婆，只好認罪，被判死刑。

了解了前因，學生就可以閱讀課文了。之后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，與學生互動。

示例：

師：“從‘左側(cè)右偏“前合后偃兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要堅決走后街，舍近求遠呢？”

生1：“因為竇娥的婆婆住在前街，她怕婆婆看見自己受刑會傷心。”

師：“由這一細節(jié)，你覺得竇娥是一個什么樣的人呢？”

生1：“我覺得她是一個善良孝順、溫柔體貼的人，即使自己受冤，也不愿無辜的人受到牽連。”

師：“可是，她的婆婆最終還是來到了刑場。在臨死前，竇娥反復叮囑婆婆要祭奠自己。作者為什么要這樣寫呢？”

生2：“她是想讓婆婆的心中有一個寄托，在自己死后能好好地活下去。作者這樣寫，更加突出了竇娥的善良?！?/p>

生3：“我覺得作者這樣寫是為了營造悲劇氣氛，展現(xiàn)竇娥與婆婆之間的真情，突出社會的黑暗?！?/p>

這些問題都比較簡單，學生只要從課文中找到相關(guān)的詞句，細細品味，便能得出答案。

二、組織學生開展小組活動

高中生需要具備合作、互助的能力。在語文教學中，教師可以組織學生開展小組活動，引導他們在小組內(nèi)互動、交流、合作、共贏。當然，在此之前，教師應了解他們的學習情況和學習需求，結(jié)合教學內(nèi)容設計相應的活動。

以《奇妙的對聯(lián)》為例?？紤]到學生在平時的生活中都接觸過對聯(lián)，但沒有系統(tǒng)地學習過與對聯(lián)相關(guān)的知識，教師就可以先引導他們閱讀課文，再組織他們開展寫對聯(lián)的活動。在活動中，學生需分工合作。有的學生負責整理課文中提到的與對聯(lián)相關(guān)的知識，確保小組成員在寫對聯(lián)的過程中不出錯;有的學生負責裁剪寫對聯(lián)的紙張，為組員提供筆墨等工具;有的學生則負責商討對聯(lián)的具體內(nèi)容，確定一個特定的主題。在這個過程中，他們需要不斷地交流、討論，最終合作完成寫對聯(lián)的任務。等各小組完成了相應的任務，教師就可以把他們寫的對聯(lián)都展示出來，讓全班學生一起點評并選出最佳作品。這樣，我們不僅能引導學生互動，而且能在這個過程中培養(yǎng)他們的思維能力、交流能力、合作能力、動手能力。

總之，在語文教學中，教師要采用合適的策略，引導學生互動交流，讓他們積極地參與各種學習活動，得到全面發(fā)展。

（作者單位：河北省廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀中學）