新時代初中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學措施

卜鮮果

【摘要】當前教育改革不斷發(fā)展的過程中，教育越來越重視教師對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，要求教師在一種素質教育的不斷變革之中，為學生輸入更多的專業(yè)學科知識，不僅幫助學生提升自我的學科專業(yè)素養(yǎng)與水平，掌握到更多的知識，還可以在綜合的教育方面，促進學生更好地培養(yǎng)自我的綜合素質與能力。文章基于對新時代下，初中化學教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探究和分析，能夠為教師提供相關科學的教學措施與建議，幫助教師能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與水平，實現(xiàn)綜合能力的提升學習與進步。

【關鍵詞】初中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學;措施分析

引言：當前我國的教育階段中，初中的教學也正處于不斷的改革與發(fā)展的飛速發(fā)展階段，因此，許多的學科的教師都對自我的教學進行重新的審視和分析，在更好地迎合時代教育改革的要求的基礎之上，實現(xiàn)自我的教育改良，使得教學能夠實現(xiàn)更加科學有效的發(fā)展，走向可持續(xù)的現(xiàn)代化的發(fā)展新階段。由于化學專業(yè)知識的學習對于學生來說還是具有較大的難度的，教師也就需要在學生的大腦思維方面實現(xiàn)知識的構建，只有學生的能力得以提升，才能夠更好地應對所出現(xiàn)的諸多的學習問題，教師的化學教育也才能夠走向更新的發(fā)展階段。

一、初中化學的核心素養(yǎng)概述分析

當前初中化學教師對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學時，教師也正處于教學改革的不斷的探索過程之中，在不斷的教學問題解決中，教師以專業(yè)化學知識的傳授為依托，幫助學生更好地提升自我的綜合能力。

學科的核心素養(yǎng)只要指的是在學生對某一專業(yè)學科知識進行學習的過程中，學科知識對于學生的綜合能力和素養(yǎng)所提出的相關的能力要求。其中的素養(yǎng)是針對具體的學科的知識結構和特點性質等等組合和建立起來的，在一種更加多元化和立體化的思考與構建之中，形成完善成熟的核心素養(yǎng)的體系。而化學學科的核心素養(yǎng)，也就更多的要求學生在綜合的宏觀和微觀的觀察事物和分析事物的辨別能力更強。學生在對某一事物現(xiàn)象和證據(jù)等等方面的推理和認證能力也需要更強。只有學生在自我的核心素養(yǎng)方面得以更好地培養(yǎng)與提升，在綜合的學科能力要求方面實現(xiàn)更好的突破與成長，才能夠在學生對于化學專業(yè)知識的學習過程之中，以更強的能力來應對所出現(xiàn)的學習問題，使得化學知識的學習更加高效與高質量?；瘜W的學科以實驗為重要的依托點，對于學生的實踐動手操作能力和觀察分析能力要求也非常的高，學生需要以更強的創(chuàng)新和想象能力投入到對知識的學習之中，才能夠在不斷的探索與研究中，更好地將化學專業(yè)知識實現(xiàn)更好的理解與吸收。

二、初中化學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法分析

初中的化學教師也正對自我的教育產生了深入的思考，教師在綜合多個方面進行教育部署與構建，在組織學生開展更加多元化的學習過程之中，促進學生的思維得以更好地開拓。教師幫助學生以一種更加自主的學習態(tài)度投入到對化學知識的學習過程之中，促進綜合的學習水平得以提升。

（一）教師激勵學生開展自主化的實驗探究

由于化學學科知識的學習對于學生的核心素養(yǎng)要求是相對較高的，在核心素養(yǎng)方面的動手實踐操作能力也要求較高[1]。因此，教師要想更好地在將專業(yè)化學知識傳授給學生的同時，幫助學生提升自我的實踐能力，也就可以在鼓勵學生在不斷的自主化實驗探究之中，提升自我的動手操作能力。學生可以在掌握到相關的化學知識和原理的基礎之上，開展自主化的化學實驗設計，不僅可以對已有的化學知識實現(xiàn)更好的理解學習，還可以促進學生更好地開拓自我的大腦思維，在更加充分的實驗學習思考之中，激發(fā)創(chuàng)新性的意識，從而能夠使得學生在更加深刻全面的投入進實驗的學習探究之中，提升自我的思考和創(chuàng)新能力，綜合的實踐動手操作能力也能夠得以更好地培養(yǎng)。因此，教師需要組織學生在不斷的參與到化學實驗的操作學習之中，更好地提升能力與綜合學科素養(yǎng)。

（二）教師提升自我的綜合素養(yǎng)與教育水平

時代教育變革對教師的教學提出了新的要求，那么教師也就更加需要在不斷的學習之中，提升自我的專業(yè)化教育水平，在一種更加科學的教學觀念和模式的指引下，為學生灌輸更多的有效的化學專業(yè)知識，學生的核心素養(yǎng)才可以在教師的高水平教學指引之下，得以更好地培養(yǎng)[2]。因此，教師可以整合綜合多方面的優(yōu)質教育資源，學生培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育方法，增強自我的學識與見識，更好地提升自我的化學教育水平，幫助學生在自我的化學教育影響之下，培養(yǎng)更好地核心素養(yǎng)。教師在教育中是會對學生起到良好的示范性作用和帶領的作用的，學生會有意識的模仿和學習教師，只有教師以更強更高的能力標準來要求自身，才能夠使得學生能夠在優(yōu)秀的教育模范的影響帶領之下，對化學知識實現(xiàn)更好的吸收，在自我的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面實現(xiàn)更好的發(fā)展與落實。

三、結束語

綜上所述，在時代教育標準對于教師的教學提出了明確的規(guī)定后，教師就開始了更有針對性的教育教學，充分的重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在初中化學教師以立德樹人為綜合的教育目標，開展核心素養(yǎng)的教學實踐時，也就使得自我的教育不斷走向更加科學的發(fā)展階段之中。教師在組織學生開展化學實驗探究的過程中，提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，使得學生的大腦思維得以開拓。另外，教師還在不斷的提升自我的教育素養(yǎng)的基礎之上，為學生傳授更多專業(yè)化的教育知識，實現(xiàn)整體的化學教育的改良與進步。

總之，核心素養(yǎng)理念提出以來，真正加速實現(xiàn)了以學科為中心向以人為本，以學生全面發(fā)展為教學目標的改變。在教學中，教師要做到以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主線，從學生實際和學科特點著眼，把核心素養(yǎng)落到實處。當教育教學真正聚焦學生的核心素養(yǎng)提升，才是真正為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]劉建瑛.數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施探討[J].天津教育，2020（12）：24-25.

[2]吳健鋒.探究如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，000（005）：P.125-125.

（呼和浩特市第二十九中學）