高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀素養(yǎng)的培育策略探析

徐帥帥

【摘要】時(shí)空觀念可以理解為學(xué)生對(duì)史事地正確理解和敘述，并且是高中生分析、思考?xì)v史問題時(shí)，必須具備的重要觀念。在當(dāng)前高中歷史的教育、教學(xué)中，歷史教師可以通過多種方式，來培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀素養(yǎng)，提高高中生的時(shí)空意識(shí)。比如學(xué)生可以利用“創(chuàng)建歷史情境”、“創(chuàng)建時(shí)間軸和歷史地圖”等方式，幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)以及歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)等，使學(xué)生的的時(shí)空觀素養(yǎng)得以提高。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制時(shí)間軸線、歷史年表、歷史地圖以及思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;時(shí)空觀念;培育策略

引言

隨著我國(guó)教育的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾暁v史，也更加重視時(shí)空觀素養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)過程中的作用。尤其是在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，如何將學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，是每一位歷史教師的責(zé)任，也是每一位歷史教師必須進(jìn)行思考的問題。但是，當(dāng)前還有較大一部分高中歷史教師，還不夠重視這件事事情，也沒有針對(duì)“培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀素養(yǎng)”做出相應(yīng)的改變的努力。所以，當(dāng)前還有很多高中生還沒有養(yǎng)成時(shí)空觀素養(yǎng)。

一、高中生養(yǎng)成時(shí)空觀素養(yǎng)對(duì)于高中歷史教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和時(shí)空認(rèn)知能力

時(shí)空觀素養(yǎng)可以說是高中生歷史學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的五大核心之一。歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科之間有著比較大的區(qū)別，歷史學(xué)習(xí)一般可以理解為包括兩個(gè)方面：歷史事件的學(xué)習(xí)和歷史人物的評(píng)價(jià)。尤其是歷史人物的評(píng)價(jià)，在歷史的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置。時(shí)空觀素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。我們都知道，我們不能站在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平以及人們生活水平的角度去評(píng)價(jià)歷史人物和事件。而時(shí)空觀素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件發(fā)生的背景和歷史人物所處的環(huán)境，更加理性和客觀地評(píng)價(jià)歷史上的人和事。所以，高中生養(yǎng)成時(shí)空觀素養(yǎng)對(duì)于提高自己的理解力和時(shí)空認(rèn)知能力有著很大的幫助。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)、概括以及分析和說明能力

英國(guó)的喬治·屈維廉就曾說過：“歷史并沒有真正的科學(xué)價(jià)值，它的準(zhǔn)一目的乃是教育別人?！彼?，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，歷史是教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)和借鑒，同樣也是過去的沉淀，更是人們未來的導(dǎo)向;但是歷史對(duì)于人來說，它可以讓我們明做事、明做人。所以，學(xué)好歷史并不僅僅是為了在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，上一個(gè)好大學(xué)，學(xué)習(xí)歷史更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自我，完善自我。而學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)整體的把握，通過對(duì)歷史知識(shí)體系的認(rèn)知，來提高自己的概括與說明能力，并不斷提高自身的分析和表達(dá)能力。

二、時(shí)空觀素養(yǎng)幫助高中生更好地把握歷史知識(shí)體系，梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)

學(xué)生養(yǎng)成歷史時(shí)空觀素養(yǎng)還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;并且?guī)椭鷮W(xué)生在正確評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。此外。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)還能培養(yǎng)學(xué)生在具體的、特定的時(shí)空框架下綜合分析并比較歷史時(shí)間，探尋歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。養(yǎng)成良好的時(shí)空觀素養(yǎng)還能幫助學(xué)生提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)、主動(dòng)整理和構(gòu)建知識(shí)體系。

三、高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀的培養(yǎng)策略探析

（一）借助先進(jìn)的信息技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)，像計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等的出現(xiàn)，高中歷史的教育、教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。除此之外，高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多并且復(fù)雜，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很大的考驗(yàn)。而且長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教育、教學(xué)過程中可以借助先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)的歷史情境，生成多媒體短片或者歷史情景劇，借助生動(dòng)的動(dòng)畫或者短片，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能更好地培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀素養(yǎng)。

（二）梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)建歷史思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以理解為是運(yùn)用圖文并重的技巧，把所學(xué)內(nèi)容主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題中的關(guān)鍵詞與圖像等要素建立記憶連接。通過梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，整理形成高中歷史思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)于培養(yǎng)高中生的時(shí)空觀素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)方法。這就要求教師在高一上學(xué)期就要帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的目的、意義以及制作方法等，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成整理邏輯思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以借助歷史地圖和時(shí)間軸線等方式，更好地梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò);也可以編制歷史年表等，探尋不同歷史時(shí)期、不同歷史事件之間的縱橫聯(lián)系。以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。[1]

結(jié)論：總的來說，高中生的時(shí)空觀素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助，它能夠幫助學(xué)生正確地理解、敘述、表達(dá)以及解釋歷史，能夠幫助學(xué)生正確地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。所以，高中歷史教師在歷史教育、教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向陽(yáng).高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀素養(yǎng)的培育策略探析[J].教育觀察，2021，10（11）：90-92.

（江蘇省啟東市第一中學(xué) 226200）