小學綜合實踐活動課指導團隊研究

劉娜

摘要：在新教育改革的推動下，我國教育理念不局限于學生只學會一些理論知識，還需要學生能夠從生活和社會的實際發(fā)展出發(fā)，對一些實際問題進行探究、制作和解決。從全方面培養(yǎng)學生的綜合素質，所以需要一門擁有自主性、實踐性和連續(xù)性并且能夠通過特定的活動方式讓學生得到綜合性開放性的實踐課程。該課程不是一個任課教師就能完成的，需要團隊的協(xié)作，本文就小學綜合實踐活動課指導團隊進行研究，形成一支綜合實力強的教學團隊。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;指導團隊

前言：

小學階段學生接受的知識都是比較基礎的，并且課本上的知識都比較滯后，為了培養(yǎng)學生能夠快速適應日新月異的社會，迎接信息時代所帶來的種種機遇和挑戰(zhàn)，學校需要組建一支由專職和兼職結合的，比較穩(wěn)定的教學隊伍，專門為學生提高其核心素養(yǎng)，打造讓人民滿意，讓世人仰慕的品牌學校。

一、制定強有力措施，確保團隊建設良好

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。擁有一個完善的制度能夠讓一系列工作得到保障，學校在根據《綱要》的要求下可以自己制定適當的規(guī)則，規(guī)則的標志是制度的健全和落實，課程進行得越規(guī)范得到的研究結果就會越持續(xù)，因此指導團隊在每個學期初始應當重申一遍規(guī)章制度。例如規(guī)定指導團隊隊員在規(guī)定的時間內完成一到兩份活動設計或者論文和小結等。每周的工作要點將教研的具體時間和地點進行強調，要求教師非必要事情不得請假，將教師的出勤率與其每個季度的評先評優(yōu)進行掛鉤，從根本上避免散漫的行為，嚴肅教師紀律。

在確定規(guī)則的前提下，學校的措施需要做到位，因為學校的資源有限，綜合實踐活動的專職教師比較少，學校一般會雇用兼職的任課教師，這些兼職的教師有時參與活動不專心，比較被動，例如不及時提交學習單，寫小結時從網上抄襲，議課的站位不高，對一些問題沒有深入討論，對課堂內容沒有創(chuàng)新。通過教師之間的交流得出其原因是教師缺乏學習。學校可以為指導團隊的教師們提供一些學習資料和公開課設計;提供一些有關小學綜合實踐活動的專業(yè)雜志和書籍;提供專業(yè)的指導網站，組織教師在線上論壇進行研討。同時還可以讓教師之間多加交流，例如邀請經驗豐富的教師在校內進行講座，將本校教師與其他學校教師進行交叉學習，把教師送出去，把其他教師請進來;組織不同水平的教師參加不同級別的研討會和課堂觀摩。學校舉辦的這些措施可以讓教師的教學水平有一個較大的進步。

二、組成“1+X+Y”教師指導團隊

學校強有力的保障下，教師指導團隊還需要具有較為穩(wěn)固的體系。實踐活動中，如何克服師資分散的困難、提高課堂的可行性呢？一兩個專職教師是顧不全那么多活動的指導的，這時需要采取恰當的方法讓所有的教師都融入教學活動中，組成活動指導團隊。加強學校綜合實踐活動課程的實踐探索，突出綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，緊緊圍繞“認識與完善自我”、“體驗與融入社會”、“親近與探索自然”三個維度，這將包含學校的情況、學生的情況以及學生生活地域的背景、社區(qū)的服務等因素和一些制定領域的因素相結合，形成一個綜合實力強的指導團隊，讓綜合實踐課得到順利進行。

改變指導團隊的模式，開發(fā)學校、社區(qū)、社會三位一體的資源，組成“1+X+Y”的教師指導團隊。（即“1”為綜合實踐活動科任老師、X為X名指導教師、Y為Y名具有職業(yè)特點、特長，為主題開展進行有效指導家長、專家、校外輔導員）從多方面培養(yǎng)學生關注社會需要，并積極參與社會生活、服務于社會等綜合能力。在一名科任老師的帶領下，不同領域的家長能夠給學生帶來不同的綜合實踐活動，學生從其中感受到不一樣的實踐經歷，從而達到活動的目的。

在形成指導團隊之后，需要對結合綜合實踐教研進行的綜合實踐課程開發(fā)實驗研究，研究的主要方法有以下幾點：

（1）調查法：通過調查問卷與分析，了解各學校綜合實踐實施情況，征求各方面的意見，了解教師和學生的需求等，為課程研究打下堅實的基礎。

（2）文獻法：通過網絡資源了解當前國內外的研究狀況，學習相關理論。訂購大量的理論書籍，讓教師研究有相關的理論依據。

（3）行動研究法：對教師指導團隊的活動進行跟蹤研究，找出適合課程研究的新途徑。

（4）經驗總結法：及時總結在研究過程中的各種理論和實際方面的經驗，開展深度會談，撰寫教學設計、案例、經驗論文等，及時交流。

三、明確技術路線，提高活動的深度和廣度

在進行綜合時間活動時需要先進行前期的調研，然后進行課程論證、課程綱要、課程計劃，而后實踐探索、反思調適、收集資料，最后再進行總結分析、構建模式、形成報告、推廣應用，利用這一套技術路線對其處理。例如在《制訂實驗方案及過程指導》的教學過程，實驗的案例比較復雜，采用加酶的洗衣粉來清洗“墨水”、“顏料”、“油漬”的衣服和采用普通洗衣粉進行清洗做對比實驗，需要考慮該實驗在一堂課的時間內完成，容量比較大，并且目前市場上大多數的洗衣粉都含有酶，普通的洗衣粉比較少，實驗材料尋找困難，需要在進行實踐活動時采取前期調研，然后再對該實驗的課程作為論證，列出綱要和計劃，帶領學生進行探索，重在帶領學生去體驗實踐的過程。教師在進行實踐之后對本次實踐活動進行總結分析，構建一個完整的模式，然后做成報告用來推廣應用，便于其他學生群體實踐活動。

注重課堂觀察，打造優(yōu)秀指導團隊。課堂是教師發(fā)揮專業(yè)技能的地方，教師離開了課堂談何專業(yè)成長，要想打造優(yōu)質的團隊就需要關注教師的課堂教學研究。教研組可以通過對教師課堂的研究，利用課堂觀察出教師講課的水平。例如以學生在教師講課時的傾聽情況和講解后的反應做觀察，設計“有（ ）人專注傾聽，（ ）人邊聽邊記，（ ）人開小差”為觀察點。

總結：

總而言之，指導團隊需要有一個制定強有力措施，確保團隊建設良好，并且組建一個體系，汲取各方資源，幫助學生創(chuàng)造一個多元化的實踐活動，最后每個活動明確技術路線，在活動的過程中記錄學生的反應，促進教師團隊的進步。

參考文獻：

[1]蔡穎瑜.淺談小學綜合實踐活動指導方法[J].新課程·上旬，2019（2）：84.

[2]王紅蕊.教師在小學綜合實踐活動課程中的指導策略[J].青春歲月，2020（8）：295.

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