高校聲樂課程思政中的人文關(guān)懷

【摘要】高校聲樂課程思政是聲樂教學(xué)的重要任務(wù)，如何在聲樂教學(xué)中融入課程思政的元素，教師的人文關(guān)懷必不可少。本文從高校聲樂課程思政中教師的人文關(guān)懷的重要性，教師人文關(guān)懷意識的建立，教學(xué)過程中教師人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)這三個方面提出自己的見解，以便更好的開展高師聲樂課程思政。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂課程思政;人文關(guān)懷

總書記說：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[1]。2020年6月“教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容?！毒V要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)?！盵2]

高校音樂師范專業(yè)聲樂課程思政建設(shè)具有獨(dú)特優(yōu)勢，可以在教學(xué)的全過程中融入思政教育內(nèi)涵，教師在教學(xué)中以身作則，從人文關(guān)懷入手，在聲樂實(shí)踐教學(xué)中，全方位構(gòu)建聲樂課程思政的育人格局。

一、高校聲樂課程思政中的人文關(guān)懷

人文性在辭海中的解釋是：“指人類社會的各種文化現(xiàn)象，指強(qiáng)調(diào)以人為主題;尊重人的價值，關(guān)心人的利益的思想觀念，人文精神，人文關(guān)懷”[3]。

聲樂教學(xué)中的人文性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是傳遞音樂中承載的人文性，二是在聲樂課程實(shí)施中體現(xiàn)的人文精神和人文關(guān)懷。

在高校聲樂教學(xué)實(shí)施過程中，教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先，要強(qiáng)化在專業(yè)教學(xué)的同時做好課程思政建設(shè)的意識，提高思政內(nèi)涵融入專業(yè)教學(xué)的能力。其次，必須及時了解、掌握每一位學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)起點(diǎn)、生活習(xí)慣養(yǎng)成、語言交流特點(diǎn)、為人處世能力、家庭教育情況、未來生活目標(biāo)等等。第三，根據(jù)學(xué)生們的共性與特性，有針對性地因材施教。

二、在高校聲樂課程思政中體現(xiàn)人文關(guān)懷

高校聲樂課程教學(xué)一般采用“一對一”“一對三”或“一對多”的小班課授課模式。在聲樂課中，教師與學(xué)生交流互動的時間相對充分，便于了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生思想狀況。教師要實(shí)現(xiàn)在具有扎實(shí)的音樂教育教學(xué)知識與學(xué)科專業(yè)知識、理解音樂學(xué)的知識體系及基本實(shí)踐和方法的同時，建立音樂學(xué)科與思政教育、社會實(shí)踐活動密切相關(guān)的課程目標(biāo)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入思政的內(nèi)容。

1.高校聲樂課程思政教學(xué)中教師人文關(guān)懷意識的建立

在聲樂課程教學(xué)中，教師的言傳身教就是重要的德育元素。教師不僅僅是一份領(lǐng)工資拿績效的普通職業(yè)，教師的言行舉止會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程乃至人生的規(guī)劃選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師要把人文關(guān)懷、關(guān)愛和知識融合在一起，要熱愛自己的職業(yè)，成為學(xué)生專業(yè)的領(lǐng)路人、生活的導(dǎo)航者。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，更重要是在教學(xué)過程中立德樹人。教師在學(xué)生面前不僅僅傳授專業(yè)知識，而是展示其全部的人格。作為教師必須時常反躬自問，自查自省，是否帶給學(xué)生積極向上的東西。雖然當(dāng)下的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，不會完全按照教師的要求約束自己，但教師如果具有高度的自律好良好的師德師風(fēng)，對學(xué)生既是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又有家長的關(guān)愛，就能夠讓學(xué)生信服，信賴，可以講“知心話”，就會形成一股育人、愛人的力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互通，共同進(jìn)步。

2.高校聲樂課程思政教學(xué)課堂中教師人文關(guān)懷的體現(xiàn)

無論是音樂專業(yè)的學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)起始階段開始，教師就必須以身作則，用自身的專業(yè)能力和行為規(guī)范時刻對學(xué)生起到示范作用，感召、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同自己的專業(yè)，愿意為專業(yè)學(xué)習(xí)努力、愿意為專業(yè)事業(yè)獻(xiàn)身。教師通過高超的專業(yè)示范、糾錯糾偏等行之有效、立竿見影的教學(xué)方式幫助學(xué)生逐漸提高專業(yè)技能，每一堂課都要聚精會神、精益求精。在專業(yè)教學(xué)同時，要求、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過了解、學(xué)習(xí)聶耳、冼星海、賀綠汀等民族音樂家、教育家的事跡、作品及成長經(jīng)歷，認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)的目的和意義，把單調(diào)的、重復(fù)的初級專業(yè)學(xué)習(xí)（簡譜、五線譜讀譜、識譜能力，聲樂發(fā)聲以及訓(xùn)練等）和未來的發(fā)展方向結(jié)合起來，明確只有打好專業(yè)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)才能完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為對國家、民族、社會有貢獻(xiàn)的專業(yè)人才。

3.高校聲樂課程思政教學(xué)課后人文關(guān)懷的體現(xiàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，摒棄負(fù)面輿情干擾，培養(yǎng)獨(dú)立思考，分辨是非的能力，對學(xué)生的審美觀，世界觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生參加有益于增強(qiáng)德育、美育的社會活動和校園活動。如公益志愿者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這樣的實(shí)踐活動都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高專業(yè)能力，培養(yǎng)克服困難的優(yōu)秀品格。教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，聲樂課的特點(diǎn)是情感體驗(yàn)和情感交流。教師在上課的同時要盡量公平公正的對待每一個同學(xué)，及時關(guān)注每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。聲樂學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是聲樂技巧的訓(xùn)練和掌握，需要百折不撓的練習(xí)和鞏固。同門弟子在學(xué)習(xí)的過程中常常會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)和方法的不同，遇到不同的困難。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，找到學(xué)生的問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立互相關(guān)愛的學(xué)習(xí)集體。要做到這一點(diǎn)，教師的凝聚力、向心力極其重要，也可以說是對教師專業(yè)教學(xué)能力、思政育人能力的關(guān)鍵考驗(yàn)。

聲樂課程思政的實(shí)踐才剛剛開始，在日后的教學(xué)活動中還需不斷摸索、改進(jìn)、提高。本著立德樹人的教育宗旨，不斷體現(xiàn)人文關(guān)懷，和學(xué)生一起共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程.[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-08/31/c_1126434567.htm.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京.商務(wù)印書館，2021-02-15.1093.

作者簡介：沈靜（1974.9-），女，漢族，云南昆明人，碩士，副教授，研究方向：音樂教育、聲樂教學(xué)。

（云南師范大學(xué)云南昆明650000）