欠發(fā)達(dá)地區(qū)《建筑裝飾工程施工技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

蘇文良 黃韻潔 李鵬霞 盧琮玉 周婧菲

摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校《建筑裝飾工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)方式方法與學(xué)情不匹配、實(shí)訓(xùn)受限、考核方式單一、信息化不足等問題。針對問題提出了教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目化課程建設(shè)、完善教材建立立體化教學(xué)資源庫；在教學(xué)方法上以能力遞進(jìn)為主線，采用了虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)方法以及通過營造立體化學(xué)習(xí)環(huán)境、階段性課程安排及全程參與實(shí)際工程項(xiàng)目，利用信息化手段對考核方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾施工技術(shù) 教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)方法

在新時代背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育必須緊隨時代的步伐不斷的進(jìn)行創(chuàng)新才能滿足新時代發(fā)展對人才的需求?！督ㄖb飾工程施工技術(shù)》是高職高專院校建筑裝飾工程技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程主要培養(yǎng)學(xué)生作為工程監(jiān)理、裝飾施工員、設(shè)計師、項(xiàng)目經(jīng)理所應(yīng)具備的知識、技能以及綜合能力。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握裝飾施工流程、裝飾材料的特點(diǎn)、裝飾施工工藝以及分項(xiàng)工程驗(yàn)收、竣工驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)等。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決設(shè)計與施工在銜接中出現(xiàn)的問題，讓設(shè)計、施工在銜接上更加順暢，為今后從事裝飾設(shè)計師或施工員工作打下基礎(chǔ)。

一、《建筑裝飾工程施工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容深，理論占比大，部分內(nèi)容難度較大，沒有考慮學(xué)生群體情況，學(xué)生理解困難。目前，建筑裝飾課程選用了化學(xué)工業(yè)出版社的《建筑裝飾工程施工技術(shù)》，教材理論性強(qiáng)，其中水泥砂漿、隔墻、天花、幕墻等內(nèi)容， 描述技術(shù)的文字過多，原理性強(qiáng)，對基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生來說對理論的掌握和理解較難，教學(xué)到不到預(yù)期的 效果。

（二）教學(xué)模式脫離學(xué)情

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生多以中升高為主，占專業(yè)學(xué)生總數(shù)的70%，普高占30%，錄取分?jǐn)?shù)線均較低，他們對知識的接受能力較低，特別對理論更不感興趣。在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的方式授課，以教師為講授為主，學(xué)生坐著聽，沒有采用與時俱進(jìn)的信息化手段，與學(xué)生互動的方式為問答式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有很好的被激發(fā)。上課的方式以PPT演示和相關(guān)節(jié)點(diǎn)視頻播放，課程講課的進(jìn)度比較快，留給學(xué)生思考的時間少，學(xué)生對課程的知識點(diǎn)內(nèi)容得不到很好的把握，導(dǎo)致了達(dá)不到課程要求的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)易受到限制

一方面由于受到實(shí)訓(xùn)場地局限的影響以及師資不足，課程安排與企業(yè)項(xiàng)目工程的周期有出入，另一方面與企業(yè)的合作在效益上沒有找到平衡點(diǎn)，企業(yè)參與熱度不夠，最終導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，分析解決實(shí)際問題的能力有待增強(qiáng)。建筑裝飾施工技術(shù)課程不僅要加強(qiáng)掌握理論學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新，只有讓學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到一定的量，學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力才能不斷提升。目前實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式都需要進(jìn)一步升級優(yōu)化。校外實(shí)訓(xùn)容易受到工程工期的影響，與課程教學(xué)進(jìn)度難以同步。因校外實(shí)際項(xiàng)目施工周期較長，學(xué)生在到項(xiàng)目現(xiàn)場只能了解看到整個項(xiàng)目施工流程中的某一項(xiàng)工藝的實(shí)操。并且新材料、新工藝發(fā)展迅速，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也因資金和場地的限制沒有辦法在第一時間更新，學(xué)生也就無法從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室接觸到最新的材料及施工工藝。

（四）考核方式單一，缺乏信息化

目前建筑裝飾工程施工技術(shù)該門課的考核以期末考試為主，考試成績占70%，平時成績占30%，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合能力素質(zhì)的考核?？拷處熞詡鹘y(tǒng)的打分，沒有形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)、沒有信息化。想要取得好成績，只要在期末考試前刷題、背題即可，沒有真正反映出學(xué)生的水平，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好，動手解決實(shí)際問題能力低的現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）項(xiàng)目化課程建設(shè)

根據(jù)項(xiàng)目工作過程和學(xué)習(xí)規(guī)律序化課程內(nèi)容，通過項(xiàng)目化課程模式實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求無縫對接。在課程建設(shè)的過程中，基于工作過程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目貫穿課程，與校企合作單位聯(lián)手，靈活選取工程實(shí)際項(xiàng)目貫穿裝飾裝修工程的主要知識點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計由淺入深，采取入門項(xiàng)目、提高項(xiàng)目、深化項(xiàng)目三種形式，采用三段式循序漸進(jìn)，項(xiàng)目難度由簡單到復(fù)雜，子項(xiàng)目內(nèi)容由基礎(chǔ)到綜合，按施工順序具體講授各個工程項(xiàng)目，使學(xué)生在完成具體工程項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握裝飾施工員所必須具備的各項(xiàng)知識和技能。

（二）完善教材建立教學(xué)資源庫

根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際需要，按工程現(xiàn)場施工工序，編排教材章節(jié)順序，每個工序都有具體的操作方法、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等部分構(gòu)成。將水電改造納入本門課程，從墻體拆改、水電改造、泥水工、木工、油漆工按順序進(jìn)行編排，并注重新材料新工藝的施工，收集整理相關(guān)資料，建立起一套立體化、信息化、可視化的教學(xué)資源庫。

三、以能力遞進(jìn)為導(dǎo)向進(jìn)行教法改革

（一）信息化植入，先體驗(yàn)后理論

體驗(yàn)分實(shí)踐操作體驗(yàn)和虛擬場景體驗(yàn)，先體驗(yàn)教學(xué)法是通過先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，再根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評價的設(shè)計，最終達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。其主要以明確的目標(biāo)為起點(diǎn)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。先實(shí)后教學(xué)法能夠較好地解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計法存在的困境，通過信息化手段利用建筑裝飾虛擬實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程先實(shí)踐后理論再實(shí)戰(zhàn)的方式，學(xué)生通過VR虛擬軟件，進(jìn)行體驗(yàn)，了解工具的選用、用途、注意事項(xiàng)。最后在授課教師的指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)安全操作知識，教師示范，明確操作步驟，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過分組展示，推選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行小組總結(jié)，最后提升理論知識，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣同時增強(qiáng)學(xué)生的記憶。虛擬實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，教師針對信息化手段了解掌握學(xué)生遇到及學(xué)生困惑的問題進(jìn)行理論和方法分析，學(xué)生再根據(jù)教師的指導(dǎo)去解決問題，最后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐。這種教學(xué)模式以信息化為載體學(xué)生為主體，教師扮演解惑者的角色，教學(xué)有效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而非教師如何教或教多少。反向思維教學(xué)設(shè)計方法以學(xué)定教，教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)崗位的需要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程進(jìn)行全方位評價，同時根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位及學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)以達(dá)成目標(biāo)。

課前先在智慧教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)，如實(shí)際項(xiàng)目中常出現(xiàn)的質(zhì)量問題，讓學(xué)生現(xiàn)行討論診斷質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因，在課中通過智慧教學(xué)平臺進(jìn)行抽獎、搶答式提問，引出相應(yīng)工種的的具體施工順序，共同探究為防止出現(xiàn)常見質(zhì)量問題以及在施工過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，對參與的同學(xué)進(jìn)行評分，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，同時也要求學(xué)生對教師進(jìn)行課程評教，在智慧教學(xué)平臺上反饋教學(xué)建議、意見并布置課后作業(yè)，從而結(jié)束教學(xué)活動，教師通過智慧教學(xué)平臺了解掌握學(xué)生反饋的信息及時進(jìn)行反思。

課程中重難點(diǎn)的內(nèi)容，如幕墻石材干掛工程，內(nèi)部結(jié)構(gòu)看不見且較為復(fù)雜，先進(jìn)行分解視頻錄制，并上傳到智慧教學(xué)平臺，讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主模擬拆裝學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論加深內(nèi)容的理解，在課上再進(jìn)行師生交流，讓學(xué)生分組分享匯報學(xué)習(xí)收獲，最后由教師點(diǎn)評及總結(jié)，通過線上線下的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深了該知識點(diǎn)的理解及記憶。

利用可視化教學(xué)資源庫，模型動畫及施工視頻相較于圖片信息更為直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)基本沒有障礙，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會一直保持在一個較好的狀態(tài)。由教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，而是存在著一定的畏難情緒，所以用學(xué)生感興趣并且容易接受的方式講解項(xiàng)目中較難掌握的部分，有助于學(xué)生對于該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）營造立體化學(xué)習(xí)氛圍

立體化學(xué)習(xí)氛圍是指通過學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生在環(huán)境中能夠全方位的感受、學(xué)習(xí)到這門課的核心要素、知識點(diǎn)，耳濡目染，從而習(xí)得知識。立體化學(xué)習(xí)氛圍可通過不同的形式打造，如建立智慧教室，通過虛實(shí)結(jié)合的方式營造。建筑裝飾工程技術(shù)課程安排在第四個學(xué)期，學(xué)生公共課基本在大一上完，且在學(xué)校已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為了避免項(xiàng)目工地工期與授課時間上的差異，進(jìn)行階段性教學(xué)，學(xué)生在智慧教室學(xué)習(xí)理論及掌握虛擬操作。加強(qiáng)跟企業(yè)的溝通與合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，建立校外師資資源庫，由企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)，從工地的開工到結(jié)束全程參與，從而了解掌握施工的全過程。每個過程先進(jìn)行安全、理論教育，再進(jìn)行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行階段性總結(jié)、評分。

（三）考核方式改革

結(jié)合智慧教學(xué)平臺，建立課程系統(tǒng)的考核機(jī)制，改變單一由考卷定成績的現(xiàn)狀，針對建筑裝飾工程施工技術(shù)課程要求及職業(yè)院校的職業(yè)特性，除了要掌握基本的理論知識，還要有比較好的實(shí)踐操作能力要求，必須從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定。學(xué)生成績的評定應(yīng)從“學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)到“學(xué)習(xí)過程”上來，建立客觀性課程考核體系，使用 “課前+課中表現(xiàn)+課后作業(yè)（實(shí)踐報告）+ 階段實(shí)踐課程考核+期考+企業(yè)考核”六方面來對學(xué)生課程進(jìn)行全面合理的考核評定。其中課前（主要為課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出問題）占5%，課堂表現(xiàn)（主要為到課率和課程參與的積極性）占10%；課后作業(yè)（以開放性題目為主）占10%；項(xiàng)目階段實(shí)踐性課程（按課程項(xiàng)目掌握情況進(jìn)行打分）占30%；期末考試占30%；企業(yè)考核占15%（主要按企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價）。課后作業(yè)開放性題目增加展示環(huán)節(jié)，作為加分項(xiàng)，讓學(xué)生自愿分享、講解課外查閱學(xué)習(xí)收獲的知識，以講臺授課的方式展示分享自己的收獲，促進(jìn)學(xué)生課后認(rèn)真查閱準(zhǔn)備資料，同時也鍛煉了同學(xué)們的查閱資料、辦公軟件應(yīng)用及表達(dá) 能力。

基金項(xiàng)目： 2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（GXGZJG2020B122）“能力遞進(jìn)型高職建筑類專業(yè)“三課四能”實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”、 2019年廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目（ GXXDYB201911） “欠發(fā)達(dá)地區(qū)建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)模式改革研究”成果

參考文獻(xiàn)：

談晨.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《建筑裝飾施工技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].智庫時代，2019（45）：281+284.