思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用探究

劉瑋

摘 要：以傳統(tǒng)物理課堂授課方式為創(chuàng)新原型，完成實踐教學應(yīng)重視物理實驗活動與思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，實踐性教學過程中應(yīng)利用思維導(dǎo)圖完成物理知識的梳理。初中階段正實施教育改革，改革過程重視學生能力，應(yīng)摒棄不利于學生思維能力提升的教育方式，完成高質(zhì)量的物理教學。教師應(yīng)深刻解讀實踐性教學的內(nèi)涵，重視物理實驗和學生實驗過程的自主參與性，進行物理教學時應(yīng)多使用思維導(dǎo)圖為學生進行知識串連。深刻分析物理實踐性教學現(xiàn)狀并分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;實踐性教學;應(yīng)用探究

重視能力教育是初中教學過程的重點任務(wù)，老師運用不同教學方法完成實踐性教學的探索道路，提升現(xiàn)階段物理教學質(zhì)量。尤其是老師對思維導(dǎo)圖的重視與應(yīng)用，可以豐富實踐性教學的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖提升學生思維能力與邏輯能力。學生高效完成學習任務(wù)老師的責任重大，保證思維、教學、實踐三者融合完成教學任務(wù)，讓學生擁有物理思維，遇到學習問題運用物理思維進行解決，完成理論知識到能力的跨越。

一、初中物理實踐性教學現(xiàn)狀

（一）教學理念的偏離

受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學過程老師過分追求學生成績。不可否認成績優(yōu)秀的學生具有良好的學習能力，但以此為界限進行學生群體的劃分不利于學生學習興趣的提升，尤其是對學習成績較為落后的學生，嚴重影響其學習效率。素質(zhì)教育與能力教育的開展，其前提條件均是老師客觀的教學理念，若此時老師教育理念偏離會影響學生對物理知識的探索欲望。初中階段學生剛進行物理學科的學習任務(wù)，物理老師對學生起到引導(dǎo)作用，老師的教學理念為學生傳遞正確的學習觀念。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助學生建立物理思維

常規(guī)的物理知識學習只能解決教材內(nèi)淺顯的知識，為保證學生物理思維的提升，老師應(yīng)重視利用思維導(dǎo)圖對學生進行物理思維能力訓(xùn)練?？v觀目前初中物理教育過程，部分老師不重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用重要意義，只淺顯地利用圖表幫助學生列出物理知識點，學生通過學習此類圖表不會建立起連鎖思維。尤其是整體物理學習過程，每個章節(jié)均有不同程度的聯(lián)系，老師不對學生建立完善的圖表連接，學生沒辦法完成物理知識的整體學習，嚴重影響學生物理思維的提升。

二、思維導(dǎo)圖在物理課堂中的應(yīng)用策略

（一）幫助學生理清物理知識點

利用圖表和線路等不同方式的應(yīng)用幫助學生進行知識梳理，是思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用，尤其是現(xiàn)階段重視學生實踐能力，完成實踐物理教育更應(yīng)該利用導(dǎo)圖形式完成知識梳理。由于物理知識的連貫性，不同單元或模塊學習時，老師應(yīng)篩選圖表形式重視導(dǎo)圖內(nèi)容，完成導(dǎo)圖教學。學生學習能力的具體表現(xiàn)是，可以自行進行知識點串聯(lián)，老師利用思維導(dǎo)圖的教學優(yōu)勢幫助學生完成前期知識的梳理，促進教學效率和學習效率的提升，兩者均能體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值。例如，人教版八年級下冊第七章的學習過程，老師應(yīng)先完成教學任務(wù)，然后用導(dǎo)圖的形式幫助學生完成力、彈力、重力的知識點梳理。以力為導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，然后進行力的定義、三要素、種類三方面細節(jié)的總結(jié)，尤其是為保證導(dǎo)圖與教材知識相呼應(yīng)，應(yīng)注重重力與彈力兩個導(dǎo)圖內(nèi)容的填充，該兩方面可通過定義、方向、大小三方面完成知識的總結(jié)。

（二）精簡實踐性教學內(nèi)容

高效的教學過程應(yīng)做到精簡教材內(nèi)容，利用導(dǎo)圖重點劃分教材內(nèi)的重要知識點與次要知識點，幫助學生區(qū)分不同知識點的學習過程，對于物理重要知識點，老師應(yīng)在導(dǎo)圖上著重標出引起學生的重視。初中物理學習任務(wù)重，有效地對知識進行劃分可節(jié)省學生學習時間，把時間應(yīng)用到能力培養(yǎng)過程，這是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。不過分追求學生淺顯知識面的拓展，重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力，老師在精簡教學內(nèi)容過程中必須嚴格執(zhí)行物理課程標準，不能擅自確定知識的重點部分，為保證導(dǎo)圖教學的實際應(yīng)用價值，老師應(yīng)重視導(dǎo)圖的形式的總結(jié)，利用不同導(dǎo)圖吸引學生，以促進初中物理教學效率。

三、結(jié)語

為保證新課程標準三維目標的實現(xiàn)，初中老師應(yīng)正視實踐性教學的重要價值，在物理課堂重視利用導(dǎo)圖形式幫助學生梳理知識點，完成高質(zhì)量、高效率的物理教學。理論與實驗相結(jié)合的全新型教學模式，搭建思維導(dǎo)圖的形式完成知識點的細分，完成物理知識的具體化、形象化過程。利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)精簡教學內(nèi)容并幫助學生理清物理知識點，重視能力教育是初中教學過程的重點任務(wù)，老師應(yīng)運用不同教學方法完成實踐性教學前行道路探索，提升現(xiàn)階段物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

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