地理網(wǎng)課中情感教育的滲透

陳葉鮮

摘 要：情感教育是現(xiàn)代教學(xué)中的一種理念，是師生和諧的基礎(chǔ)，是活躍課堂的必備因素。素質(zhì)教育中的情感教育是整個教育過程的核心和引導(dǎo)，它關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，讓學(xué)生從心理上完全接受教育并能從中受益。初中地理教學(xué)中如果能正確運(yùn)用情感教育，會改變地理給人的枯燥印象，使學(xué)生在“親其師”的基礎(chǔ)上，從心里相信地理教師的“道”。試想當(dāng)學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都感覺到教師的愛，并能受到這種師愛的鼓舞，形成良好的氛圍，教學(xué)成績也會很快提高。

關(guān)鍵詞：地理網(wǎng)課;情感教育;網(wǎng)絡(luò)直播

一、網(wǎng)絡(luò)直播課與傳統(tǒng)課的區(qū)別

1.設(shè)備的區(qū)別

傳統(tǒng)課只需要提前準(zhǔn)備好PPT或者其他多媒體課件即可，一旦多媒體出現(xiàn)故障，我們還可以回到最傳統(tǒng)的授課方式，一本書、一支筆就可以搞定。而網(wǎng)絡(luò)直播課除了要準(zhǔn)備課件之外，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、電腦的運(yùn)行速度、互動消息的延時(shí)等都要考慮在內(nèi)。如果要播放音頻或視頻還要考慮揚(yáng)聲器的聲音效果。

2.學(xué)習(xí)地點(diǎn)的區(qū)別

以往大家同坐在一個教室里可以看到老師的面部表情、肢體動作，但是網(wǎng)絡(luò)直播課是在家里，會受家里環(huán)境的影響。初中生也都是未成年人，自控能力直接影響學(xué)生的聽課效果。

3.學(xué)習(xí)效果的檢測

階段性的檢測在一定程度上可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成績。在教室考試時(shí)，有老師監(jiān)考，學(xué)生一般都能遵守考試紀(jì)律，所以成績比較真實(shí)，而且紙質(zhì)試題也方便反復(fù)查看。而網(wǎng)絡(luò)在線考試受電子設(shè)備屏幕尺寸的限制，閱讀試卷要分很多頁面，想要翻查有疑問的題目就沒有那么方便了。

了解了傳統(tǒng)課與網(wǎng)絡(luò)直播課的主要區(qū)別后，接下來就是如何在網(wǎng)課上與學(xué)生拉近距離。由于本學(xué)期有教師離職，我接手三個新的班級，最開始接觸學(xué)生竟是在直播課里。因此，如何增加師生之間的情感，縮短師生之間的距離感對我來說是一個挑戰(zhàn)。

二、形式多樣的課前導(dǎo)入

1.貼合課程主題音頻

作為一名地理教師，在課堂上首先要抓緊學(xué)生的心，讓學(xué)生主動接受老師，才能接受老師的課。面對新的班級，從我發(fā)起直播開始到學(xué)生全部進(jìn)入直播課堂，需要3～5分鐘的時(shí)間，為了不讓早進(jìn)入課堂的學(xué)生出現(xiàn)“干等”的局面，我選擇播放貼合主題的音頻，最初播放的原意是在等學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生可以了解直播時(shí)畫面和聲音都是正常的，后來竟發(fā)現(xiàn)，這是獨(dú)有的“地理下午茶”，以至于一到地理課前的幾分鐘，學(xué)生就開始討論“今天的地理下午茶”是什么。教學(xué)“日本”的內(nèi)容的，我播放了《櫻花謠》;教學(xué)“東南亞”時(shí)，我播放了《咖喱咖喱》。熟悉的旋律、豐富的畫面，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了知識的海洋。從最開始的《世界這么大還是遇見你》開始，與學(xué)生之間的距離在一步步拉近，從最開始的我選歌到學(xué)生的點(diǎn)歌，這一切證明這一做法是對的，既豐富了課堂的教學(xué)方式，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間更深層次的交流。

2.制作自動播放的PPT

習(xí)慣了聽音樂，偶爾在聽音樂的基礎(chǔ)上加上自動播放PPT也是不錯的選擇。比如，在教學(xué)“撒哈拉以南非洲”的時(shí)候，我把所有動物、民俗文化等高清圖片做成一個短片，讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)，還可以領(lǐng)略撒哈拉以南非洲的各類自然、人文景觀及民俗風(fēng)情，隔著屏幕都可以感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下就高漲起來。在教學(xué)“印度”這一課的時(shí)候，我為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解這個神奇的國度，把一些關(guān)鍵詞做成短片，同時(shí)播放印度特色的音樂，再配以文字解說，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出想學(xué)習(xí)地理的欲望，產(chǎn)生一種情感需要。

3.直播中的互動

在直播課中，電腦、手機(jī)同時(shí)使用，電腦屏幕分享直播，手機(jī)互動。學(xué)生在聽課過程中有疑問的都可以進(jìn)行互動，做練習(xí)的答案也可以在評論區(qū)留言。

三、課后作業(yè)的批改

課后作業(yè)是檢查學(xué)生課堂聽課效果的一種有效辦法，每天直播課程結(jié)束后，起碼花一小時(shí)進(jìn)行課后答疑，解決疑問的同時(shí)，也可以增進(jìn)師生感情。由于作業(yè)都是在線上批改，批改后的評語也會通過網(wǎng)絡(luò)反饋給個人，為了緩解作業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)，在批改作業(yè)的評語中，我會增加不同的表情符號，借助表情符號來表達(dá)老師的心情。一般情況下使用小花、愉快、加油的表情符號，這些符號在一定程度上可以傳遞老師積極、愉悅、鼓勵的信息。

綜上所述，網(wǎng)課教學(xué)項(xiàng)目具有極強(qiáng)的教育價(jià)值和教育意義。情感教育能夠深入一個人的內(nèi)心世界，在文化課上融入情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的提升。本文以地理學(xué)科的網(wǎng)課為例，對如何有效推進(jìn)情感教育的滲透進(jìn)行詳盡的探討，如形式多樣的課前導(dǎo)入、密切的師生交流、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和給予學(xué)生言語激勵等，從而使學(xué)生在冰冷的屏幕背后感受到了教師的關(guān)懷與熱情，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效激發(fā)，能夠積極配合教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，并不斷提升自己。教師是教書育人的引導(dǎo)者。其除了對學(xué)生文化基礎(chǔ)能力的引導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的引導(dǎo)。優(yōu)秀教師不僅要擁有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還要時(shí)刻對學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心，這樣才能便于教師發(fā)揮引導(dǎo)者的價(jià)值。因此，在地理網(wǎng)課教育中，切實(shí)加強(qiáng)教師的情感滲透具有重要的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.網(wǎng)絡(luò)課程中的情感教學(xué)設(shè)計(jì)[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（2）：125-128.

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