興趣教學法在農村初中美術教學中的應用分析

蔡魏

摘 要：基于農村初中美術教學資源匱乏、理念滯后、形式陳舊、內容老套等問題，重點討論了興趣教學法的重要應用策略。在新課改逐步推進與深化過程中，農村初中美術教學越來越受到重視。教師以培養(yǎng)初中學生的“美術素養(yǎng)”為教學目標，從多個方面、多個角度拓展美術教學成效，提升美術教學目標，培養(yǎng)美術藝術思維，科學應用興趣教學法進行課程拓展，促進初中美術教學資源得到優(yōu)化，從而提升農村學生的美術綜合素養(yǎng)。從多個方面闡述興趣教學法在農村初中美術教學中的應用策略。

關鍵詞：興趣教學法;農村;初中;美術教學;策略

初中階段開展美術教學的目的是培養(yǎng)學生的美術認知，鍛煉學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。因此，教師要注重在農村初中美術教學方法的創(chuàng)新，進而吸引學生的美術學習注意力，保證學生在實踐學習活動中形成良好的美術邏輯思維，保證學生的觀察力、審美力、創(chuàng)造力得到專項培養(yǎng)和訓練，從而幫助農村地區(qū)初中學生培養(yǎng)藝術修為、鍛煉美感能力，從而全面提升學生的個人核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設美術教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣

針對農村初中美術教學資源匱乏的情況，在日常教學中，教師要充分利用課本內容，幫助學生夯實基礎知識、培養(yǎng)美術思維、鍛煉美術技能，使初中生可以在適宜的教學情境中培養(yǎng)學習興趣、建立學習邏輯，針對美術學科的特點，促進初中生的思維發(fā)散和拓展，進而實現以“興趣”為突破口開展美術深度教學活動。在情感層面激發(fā)學生的美術興趣，讓美術這種藝術性極強的學科成為感染學生思想、鍛煉綜合能力的有力教學手段，進而提高農村初中生的審美水平和標準，形成具有特色的藝術審美能力。

例如，以教材內容“向日葵”為例，教師通過教材向學生介紹梵高的《向日葵》，讓學生勾起對向日葵的想象和回憶，并且充分利用農村地區(qū)特有的優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)設良好的美術教學情境。比如，教師要結合農村地區(qū)的季節(jié)特點，帶領學生深入田間地頭觀察和了解真實的向日葵，促使學生可以通過仔細觀察、觸摸、聞香、品嘗等，充分了解向日葵，感受享受的植物特性和藝術色彩，使農村地區(qū)初中生可以享受到特有美術資源，進而增強學生美術學科的探究興趣。

二、運用信息技術手段提升課堂教學效率

農村初中美術教學相較于城鎮(zhèn)美術教學，在教學硬件、軟件上都存在滯后的問題。因此，作為新時代、新背景下的初中美術教師，要積極發(fā)揮組織、引導作用，充分發(fā)揮美術教師的專業(yè)特長，結合農村中學現有的信息技術手段，創(chuàng)新初中美術教學活動，從而提升美術課堂整體教學效率，讓學生在教師的感染和帶動下富有飽滿的藝術熱情和藝術情感，全面增強學生的藝術綜合競爭力，科學應用興趣教學法，提升初中美術課堂教學效率。

例如，在教學初中美術“剪紙”時，首先，教師運用信息技術手段，搜集和查找出美麗的剪紙所應用的范圍以及相關的影視資料，激發(fā)起學生的學習興趣。其次，教師運用信息技術與興趣教學法相結合的方法，可以推進農村初中生美術課堂知識積累，充分把握美術學科的精髓和內涵知識。最后，教師利用微課的形式，將剪紙的技術要領、制作流程等在微課中展現，讓學生突破時間和空間的制約，為開展深度學習活動奠定堅實基礎，從而全面踐行興趣教學法。

三、巧用多種教學方法，創(chuàng)新美術課堂形態(tài)

初中階段開設美術學科主要是為了幫助學生提高審美能力、陶冶個人情操，為學生建立、培養(yǎng)、落實美術思維，鍛煉美術能力提供助力。因此，教師要巧妙運用多種教學方法開展美術課堂教學，進而創(chuàng)新美術課堂教學形態(tài)。在興趣教學法的激趣下，教師應適當進行教學方法調整，將美術課堂從教室搬到操場上、田野間，促使初中生可以盡情展現自己，培養(yǎng)良好的美術意識。

例如，在教學“山水畫”時，教師要注重運用多種教學方法，與興趣教學法進行組合，幫助學生在感受美術知識的同時，培養(yǎng)美術情感，鍛煉美術能力，借助農村地域性的山水景致，形成美術思維，讓初中生可以深入自然，感受美術的文化氣息，進而踐行興趣教學法的理念，促使初中生培養(yǎng)出濃厚的美術學習興趣。另外，教師還可以通過組織學生參觀美術展覽館、閱讀美術書籍、開展美術交流會等形式，開展初中美術創(chuàng)新性教學，充分踐行興趣教學法。

總而言之，處在農村地區(qū)的學生，教學資源閉塞、教學內容單一、教學方法陳舊，導致農村初中美術教學不能取得良好的成效。針對這些具體問題，教師通過運用興趣教學法培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，促使學生在實踐學習過程中，培養(yǎng)美術創(chuàng)作的情感和思維，保證學生具備觀察意識、思考意識、實踐意識等，通過初中美術課堂教學內容的呈現，有效提升初中生的美術感知性和思維動態(tài)靈敏性，從而全面提高農村初中美術教學整體成效。

參考文獻：

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