思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討

張秀娜

摘 要：初中物理實踐性教學中融入思維導圖，不僅可以幫助學生更好地梳理知識框架，還能夠幫助教師更好地達成教學目標。對此，初中物理教師應該根據(jù)教材中的知識內(nèi)容以及學生對物理的了解程度，在開展物理實踐性教學中，科學地運用思維導圖，提升初中物理實踐性教學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖;實踐性教學;應用

物理學科本身就具備很強的實踐性，通過學習初中物理，對提升學生的實踐能力起到了很大的作用，同時對學生實踐能力的要求也非常高。所以，現(xiàn)階段，初中物理教師最為關(guān)注的一個問題就是怎樣高效地進行物理實踐性教學。在實際的教學過程中，為了保障學生都能夠在課堂教學中有所收獲，教師就要不斷尋求更科學、有效的教學方法和手段。目前，思維導圖在很多學科中都得到很好的應用，如果將其與初中物理教學進行結(jié)合也是一個不錯的選擇，這就要求物理教師能夠在教學中科學地運用思維導圖，實現(xiàn)高效的物理實踐性教學目標，將實踐教學貫穿于物理教學的始終。

一、明確教學目標，確定思維主題

在初中物理實踐教學中，需要學生具備一定的發(fā)散思維能力，但是這里說的發(fā)散思維并不是沒有目標的聯(lián)想，而是能夠有效結(jié)合物理教材中的知識點，對其中一部分比較關(guān)鍵的內(nèi)容進行合理的補充和拓展。教師在引導學生展開思維進行聯(lián)想的過程中，一定不能脫離核心知識點，而且在進行知識擴充時也要充分考慮其合理性，要遵循初中生的思維發(fā)展規(guī)律，明確學生的主體性。初中物理教師首先要明確教學目標，并以該目標作為基礎，制定思維主題，通過這樣的引導，讓學生能夠?qū)⑺季S導圖與物理學習有效地聯(lián)系在一起，進而有助于學生通過自主學習理清知識脈絡，實現(xiàn)教學相長。

二、運用思維導圖進行實踐教學

在開展物理教學活動中，物理教師可以借助思維導圖，將一節(jié)課或者一個單元的內(nèi)容進行梳理整合，幫助學生更加清楚地了解所學的內(nèi)容，并且從中總結(jié)出學習的方法和思路。此外，教師要遵循素質(zhì)教育的要求，在課堂教學中將學生的主體地位凸顯出來，明確學生之間存在的差異性，并且抓住每個學生的學習特點，開展有針對性的教學，激發(fā)學生對實踐學習的熱情。例如，在講到“光現(xiàn)象”這一部分知識點時，物理教師可以首先從生活的角度對學生進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中都存在哪些與光有關(guān)的現(xiàn)象，之后教師要結(jié)合教材中的知識點，從光的傳播、顏色以及直射、折射、反射等多個方面引導學生開展學習，讓學生能夠利用思維導圖將這部分內(nèi)容進行梳理和歸納，（如下圖）進而加深對內(nèi)容的理解和記憶。

三、豐富教學方法，激發(fā)學習興趣

不論處在哪個階段的學生，要想讓學生更好地學習一些知識，首先就要培養(yǎng)學生對這些知識的興趣，只有是學生需要并且渴望了解的事物，學生才會開展進一步的探究。興趣對于學生的學習是極為重要的。在初中物理實踐性教學中，如果教師不能有效地突破以往的教學模式，就很容易導致學生失去學習物理學科的熱情，導致物理成績下降，久而久之，學生在跟不上課程進度的情況下，就會放棄物理學科的學習。所以，教師在開展物理實踐教學時，要科學地運用思維導圖進行輔助教學，豐富日常的教學形式，讓學生能夠?qū)φn程內(nèi)容有所期待。要想更好地實現(xiàn)這一教學目標，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過多媒體將本節(jié)課的思維導圖展示給學生，也可以讓學生以合作小組的形式進行討論，通過大家的共同努力，將本節(jié)課的重要知識點以及延伸知識總結(jié)出來。這樣，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，也能夠在討論的過程中有所收獲。

四、應用思維導圖呈現(xiàn)知識聯(lián)系

利用思維導圖，教師可以將與某一物理概念相關(guān)的物理知識全部整合起來，完成結(jié)合已有知識達到新知導入的目的，有利于學生理解相關(guān)物理概念和物理定律，并且?guī)椭鷮W生建立完整且內(nèi)在聯(lián)系密切的物理知識體系，進而為實踐性教學打下良好的知識基礎，對學生的物理思維與創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)。教師可以用板書的形式呈現(xiàn)思維導圖，也可以用多媒體課件呈現(xiàn)思維導圖，關(guān)鍵在于引導學生進行已有知識的回顧。在這一過程中，教師應注意通過提問的方式加強課堂互動，促使學生主動聯(lián)想，以此最大化發(fā)揮思維導圖引導思維、促進獨立思考的作用。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中物理實踐教學中，有效地運用思維導圖能夠更好地幫助學生對物理知識內(nèi)容進行梳理，提升課堂實踐學習的效率。所以，物理教師在實際教學過程中，要充分結(jié)合物理教材中知識點的特征以及學生接受知識的能力，科學地運用思維導圖，輔助學生完成學習任務，形成屬于他們的知識架構(gòu)，提升他們的物理學習能力。

參考文獻：

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