初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方法

摘 要：在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)作能力提升的重要前提。但是，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，由于教師不能高度明確這一教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性降低，自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)該明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行優(yōu)化策略研究，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

一、引言

初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)工作，由于在開(kāi)展的過(guò)程中，教師沒(méi)有足夠重視自身教學(xué)工作的創(chuàng)新性，以及長(zhǎng)期的傳統(tǒng)說(shuō)教教學(xué)模式影響，使得現(xiàn)在的初中學(xué)生參與課堂的積極性低下，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到高效培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視在當(dāng)下的教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，鼓勵(lì)當(dāng)代學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有高度的積極性與自主性，使教學(xué)工作得到高效的開(kāi)展，滿足當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的高度要求。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣教學(xué)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí)，首先教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，開(kāi)展這一教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有什么樣的影響，進(jìn)而能夠不斷探索新的教學(xué)方法，促使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)與培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往不能夠重視這個(gè)教學(xué)要求，用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，難以達(dá)到學(xué)校和教師充分提升學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)積極性的目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生積極向老師提問(wèn)，對(duì)于不懂的重難點(diǎn)教師要著重教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低下，不利于教學(xué)工作的高效開(kāi)展。教師應(yīng)該明確激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)教學(xué)工作的重要影響，從而在課堂教學(xué)工作中不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，在參與課堂閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到知識(shí)帶給自己的能量，滿足當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的要求，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效提升。

（二）學(xué)生主體性缺失

初中階段的教育教學(xué)工作，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性為目的，最終促進(jìn)閱讀能力的有效提升。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是被動(dòng)地接受考試知識(shí)，學(xué)生閱讀書(shū)本一般圍繞考試開(kāi)展，由于過(guò)度重視考試結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位缺失，嚴(yán)重阻礙這一教學(xué)工作的高效開(kāi)展。因此，在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該鞏固學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)生本教學(xué)理念，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上閱讀^[1]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)同時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使學(xué)生在參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中得到閱讀能力的鞏固和加強(qiáng)，為后期教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)后，教師長(zhǎng)期應(yīng)用統(tǒng)一的方式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于這一教學(xué)工作的高效開(kāi)展。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

三、閱讀教學(xué)方法研究

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是這一教學(xué)工作高效開(kāi)展的主要目的，教師應(yīng)以此為目的對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷滿足學(xué)生對(duì)于閱讀興趣激發(fā)和培養(yǎng)的要求，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》課堂閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)景物視頻播放，使學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中有身臨其境的感受，從而促使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)與培養(yǎng)，為教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)^[2]。教師在進(jìn)行視頻選擇的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，保證教學(xué)方法的高度合理性，最終有效促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。

（二）落實(shí)生本理念

教學(xué)案例二：在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用小組合作、討論等方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使各小組以話劇的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，模仿文章中人物的說(shuō)話和表情，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感同身受的能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，通過(guò)應(yīng)用情景劇競(jìng)賽的方式滿足教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新要求，促使學(xué)生在參與情景劇表演的過(guò)程中充分運(yùn)用課堂所掌握的閱讀能力，進(jìn)而開(kāi)展小組競(jìng)賽，促使學(xué)生的積極性與自主性得到充分培養(yǎng)與提升。

總之，教師應(yīng)該充分明確當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題實(shí)施有效的解決策略，從而不斷強(qiáng)化教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崇斌.初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方法新探：以人教版為例[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（4）：116-117.

[2]施順飛.新課標(biāo)視野下初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方法新探：以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)篇目為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2016（2）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：郭玉霞，女，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。