淺談道德與法治課堂教學設計的策略

王彥俠

摘 要：教學設計是課堂教學的基礎和前提，是落實學科核心素養(yǎng)的基礎，是師生的教學預期。教學設計時教師要考慮的策略：提升參與度，落實學科素養(yǎng);活動演繹內(nèi)容，助力知識活化;巧設問題，提高學生的思辨素養(yǎng);結尾承上啟下、畫龍點睛。

關鍵詞：道德與法治;教學設計;策略

教學設計是課堂教學的前提和基礎，是落實學科核心素養(yǎng)的基礎，要依據(jù)新課標的要求和學生的特點將教學各要素合理安排，確定適合的教學方案，體現(xiàn)為教學過程中教學難點、教學重點、學生的參與度、學科素養(yǎng)的落實等一系列問題的解決、優(yōu)化。本文就道德與法治課堂教學設計的策略談談自己的思考與實踐

一、教學設計要提升課堂教學中學生的參與度，落實學科核心素養(yǎng)

道德與法治課堂中學生參與度如何，將直接影響道德與法治課學科核心素養(yǎng)的落實。教師應打造生活化課堂，選取貼近學生生活實際的教學素材。素材接“地氣”，聚“人氣”。這樣學生積極性高、參與度高，容易掌握知識，落實學科核心素養(yǎng)。

“愛在家人間”這一框的課堂導入展示幾張本班學生的家庭照，讓學生分享照片中的故事和當時的心情，接“地氣”。通過PPT展示家庭照，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好課堂氛圍，提高學生參與度;通過學生分享照片中的故事和當時的心情，引導學生體味家里濃濃的愛。當時二孩話題是熱點，新聞媒體都在議論報道，聚“人氣”。展示幾張本班的二孩子家庭的家庭合影，請照片中的同學分享有了弟弟妹妹后，爸爸媽媽對自己的愛有什么變化。自由發(fā)言，分享感受。家庭成員增加或減少，家庭結構變了，也許親情的表現(xiàn)有所不同，只要用心感悟，就能體味到濃濃的愛，落實學科核心素養(yǎng)。

二、教學設計要堅持活動演繹課堂教學內(nèi)容，助力知識活化

新課程倡導教學活動化，提倡教學過程做到內(nèi)容活動化。因此我們要樹立“活動意識”，把活動與教學內(nèi)容有機融合，設計一些學生喜歡的“小品表演”“試驗觀察”“辯論賽”“知識搶答”等教學活動，讓學生在多樣的活動中體驗、感悟、提升。

“活出生命的精彩”這一框教學，設計了“辯論賽”這一環(huán)節(jié)，學生分組辯論：陌生人需要幫助，幫還是不幫。正方：幫助陌生人;反方：不幫助陌生人。學生分組思考：（1）幫助他人有什么意義？①自己角度;②他人角度;③社會角度。（2）如何幫助他人？①在家里;②在學校里;③在社會上。此目是本課重點。通過辯論，引導學生認識到，幫助他人，活出生命的精彩，是人們對溫暖的共同渴望。通過分組思考，引導學生認識到傳遞生命的溫暖應從小事做起，落實到行動上。關切他人，不僅照亮自己的生命，而且溫暖他人，創(chuàng)建和諧社會。

三、教學設計要巧設問題，提高學生的思辨素養(yǎng)

問題是開啟教學內(nèi)容的萬能鑰匙，問題是連接學生、教材內(nèi)容和課堂活動之間的橋梁。學生根據(jù)課堂素材、活動，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生的理性思維、批判性精神。教師要用心設計具有思辨性的問題，提升學生思辨素養(yǎng)。

“守護生命”第二目“養(yǎng)護精神”，展示材料：某醫(yī)院的一個高三學生，他住在C區(qū)，媽媽住在A區(qū)，爸爸住在另一所醫(yī)院的危重病房。他只能利用早上洗漱和中午吃飯的時間和媽媽匆匆見一面，詢問一下爸爸的病情。情況如此糟糕，但這個少年拿著書本和筆，坐在桌子前面安靜地學習，他每天學習的時間安排得特別滿。他說：“我要充分利用有限的時間，進行最后的沖刺，不能掉隊。考上好大學?！痹O計了幾個問題：1.高三學生學習的外部環(huán)境如何？2.他的奮斗目標是什么？3.在醫(yī)院吃、住與家里比較，哪里好？”課堂氣氛立即活躍起來，學生回答很積極，教師依據(jù)學生的回答，展開一系列的追問：養(yǎng)護精神與物質(zhì)條件、外部環(huán)境的有什么關系？”讓學生在討論中領悟養(yǎng)護精神，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約，我們要追求真、善、美。

四、教學設計結尾要承上啟下、畫龍點睛

課堂結尾要啟發(fā)學生的學習和思考，要引導學生對本堂課學習進行延伸和拓展，要對本堂課內(nèi)容進行升華和提煉，要承上啟下、畫龍點睛。如“活出生命的精彩”這一框結尾用思維導圖，教師在思考思維導圖制作過程中，要提煉教材文本，理清教學脈絡，突出教學重點，達到提綱挈領、綱舉目張的效果。

學科核心素養(yǎng)的落實不可能一蹴而就，教師要做到心中有數(shù)，在教學設計上要考慮，在教學設計的各個環(huán)節(jié)要落實。如果把課堂比作是一艘?guī)熒渤说暮侥?，核心素養(yǎng)就是導航儀，指引課堂教學的航向;教學問題是驅(qū)動器，助力課堂教學前行;教學素材和教學活動是燃料，供給課堂教學的溫度;結尾就是目的地，助力學生素養(yǎng)生成。讓我們乘風破浪，勇敢前行。

參考文獻：

[1]陳李萍.高中思想政治課信度提升策略研究[D].上海：上海師范大學，2016：9.

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