合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治“學(xué)講課堂”中的應(yīng)用探究

陳冬梅

摘 要：隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識的重要性。因為初中階段的學(xué)生多處于青春期，心理情緒起伏大，道德與法治教育更為重要。道德與法治課堂是初中進行德育的重要場所，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新道德與法治課堂的授課模式，使其真正發(fā)揮育人育心的作用。合作學(xué)習(xí)模式和初中道德與法治課堂相結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使德育效果最大化。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;道德與法治;學(xué)講課堂

在新課改的背景之下，產(chǎn)生了許多創(chuàng)新型的授課模式，“學(xué)講課堂”就是其中一種?！皩W(xué)講課堂”主要是通過學(xué)生自主探究或者合作學(xué)習(xí)的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到“學(xué)進去”和“講出來”的教學(xué)效果。初中道德與法治課程的主要教學(xué)任務(wù)不是知識輸出，而是提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這就體現(xiàn)了本學(xué)科具有豐富的人文情懷和感性認識，采用與人溝通的形式可以很好地提高學(xué)生對行為規(guī)范和法律的認識。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)講課堂”教學(xué)模式最大的優(yōu)點就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中。教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該落實“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理需求的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生立足教材開展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中主動探究知識的內(nèi)在聯(lián)系和深層含義，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考和探究時間，保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以得到“異步學(xué)習(xí)”的公平機會。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元“理解權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生在課前進行自學(xué)，通過查閱相關(guān)書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索、詢問親友等方式展開自學(xué)，在自學(xué)中主要探究我國公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)，以及應(yīng)該如何正確履行權(quán)利和義務(wù)。通過自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對本課的重難點內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教師在授課的時候可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度適度調(diào)節(jié)授課進度，從而使道德與法治課堂更加高效。

二、科學(xué)的分組

在初中道德與法治課堂上采取合作學(xué)習(xí)模式必須進行科學(xué)合理分組，合作學(xué)習(xí)主要的目的是使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，所以在日常生活中要仔細觀察學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)實際情況將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，落實“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，保證小組間的水平是持平的，在需要的時候，教師也可以對組員進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。保證每個小組都能實現(xiàn)互助教學(xué)，通過在小組內(nèi)的分享和討論領(lǐng)悟思想道德精神和法治意識。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級上冊第一單元“認識自己”一課的教學(xué)時，可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，因為學(xué)生的認知水平是不同的，所以對自己和對他人的認識水平是不同的，可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享對自己的認識，鼓勵其他組員也分享一下對該位同學(xué)的認識，在總結(jié)的時候，將自我認識和組員認識相結(jié)合，可以使認識更加科學(xué)和真實^[2]。

三、發(fā)揮組長的帶頭作用

在合理分配好小組之后，初中德育教師應(yīng)該在小組內(nèi)選出一位信服力較高、組織管理能力較好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都比較出色的學(xué)生作為組長，教師應(yīng)該幫助組長明確職責(zé)和定位，鼓勵小組組長在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，主動幫助有困難的同學(xué)，為他們講解習(xí)題，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督組員學(xué)習(xí)情況，定期向教師反映小組學(xué)習(xí)成果和組員的思想感悟，做好教師和學(xué)生之間的橋梁。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級下冊“做情緒情感的主人”一課的教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵小組組長發(fā)揮好表率作用，在組員分享自己不能紓解的情緒或者遇到的困難的時候，組長要仔細傾聽，盡自己的最大努力安撫組員的情緒，提供問題的解決方法，不能通過小組內(nèi)解決的時候，及時告知教師。

四、做到教學(xué)合一

“學(xué)講課堂”不僅要求學(xué)生能夠?qū)W進去，更要懂得“講出來”。合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生“講出來”提供了發(fā)展空間。初中德育教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中與組員進行交流，不論是學(xué)到的具體知識還是學(xué)習(xí)感悟，都勇敢地“講出來”，對于遇到問題的同學(xué)，積極幫忙講解^[3]。學(xué)生在“講出來”和“教別人”的過程中，會不斷地反芻和吸收自己所學(xué)的知識，達到鞏固和深化的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在進行人教版《道德與法治》七年級下冊“法律在我們身邊”一課的教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)將自己知道的法律知識統(tǒng)統(tǒng)“講出來”，比如，有的學(xué)生會說：“我知道馬路上的一些交通標志，看似作用不大，但在真正發(fā)生交通事故的時候，這些交通標志起到了關(guān)鍵作用?！庇械膶W(xué)生會說：“偷竊屬于違法行為?！薄按蚣芏窔矊儆谶`法行為。”在“講出來”的過程中，學(xué)生可以互相借鑒、拓展思維。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律意識的關(guān)鍵時期，初中德育教師應(yīng)該創(chuàng)新授課模式，使道德與法治課堂真正發(fā)揮其育人育心的作用。可以定期開展合作學(xué)習(xí)模式，合理分配小組，科學(xué)選拔組長，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極表達和分享自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]范正玲.初中道德與法治教學(xué)改革探究[J].知識文庫，2020（17）：140+142.

[2]賈祖英.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中道德與法治高效課堂研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：282.

[3]劉靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（2）：16.