初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

董穎

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀能力和技巧，能夠從文章中搜集到有用信息，從而為升入高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而縱觀目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，總體形勢(shì)不容樂(lè)觀。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果方面都與目前新課改的總體要求有較大差距，存在諸多亟待改進(jìn)的方面。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略

一、存在問(wèn)題

（一）教師方面

1.對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

平時(shí)在教學(xué)中按部就班，很少關(guān)注學(xué)情、教情，對(duì)英語(yǔ)考試前沿動(dòng)態(tài)信息研究得少，了解得少，不能有效捕捉考試新動(dòng)向。

2.對(duì)學(xué)生閱讀方法缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

教師對(duì)近幾年中考試題挖掘不深，平時(shí)訓(xùn)練得簡(jiǎn)單。未對(duì)一些新題型加以滲透，導(dǎo)致學(xué)生遇到新題型便無(wú)所適從，從答題情況來(lái)看，會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的現(xiàn)象十分普遍。

3.閱讀教學(xué)過(guò)程落得不實(shí)

教師以綱為綱、以本為本，對(duì)教材資源合理取舍做得不夠，未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍或合理改編，教學(xué)缺乏實(shí)效性。閱讀教學(xué)中未照顧不同層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。

4.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)未形成有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂教學(xué)只是提幾個(gè)簡(jiǎn)單的Wh或How型的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答只是以Yes或No來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生方面

1.閱讀面狹窄，閱讀意識(shí)不強(qiáng)

興趣不濃。學(xué)生的閱讀只是局限于課堂，課外閱讀資源極其匱乏。自覺(jué)閱讀、自主作業(yè)的習(xí)慣尚未形成，表現(xiàn)出對(duì)閱讀作業(yè)不感興趣，完成質(zhì)量差。

2.閱讀方法不活，缺乏應(yīng)有的閱讀技巧

學(xué)生對(duì)于一些常見(jiàn)的閱讀方法如掃讀、細(xì)讀等不會(huì)運(yùn)用，不能正確區(qū)分精讀與泛讀，不會(huì)將各種閱讀方法靈活穿插使用。

3.訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，能力提升緩慢

學(xué)生的閱讀訓(xùn)練嚴(yán)重依賴教師去布置，閱讀活動(dòng)顯得很被動(dòng)，閱讀語(yǔ)速普遍不達(dá)標(biāo)，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

4.閱讀體裁、題材不廣，缺乏文化視野

不能廣泛涉獵各種文體的閱讀材料，缺乏國(guó)際視野。閱讀材料單一、題型訓(xùn)練單一，未能適應(yīng)新中考的變化。

二、原因分析

（一）英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍良莠不齊，對(duì)教材的理解與深度挖掘做得不到位，靈活取舍教材、靈活駕馭課堂的能力比較弱，教學(xué)目標(biāo)定位不高，閱讀教學(xué)實(shí)效性差的現(xiàn)狀在短期內(nèi)無(wú)法改變。

（二）教與學(xué)的雙邊活動(dòng)配合不夠默契

教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，重文本知識(shí)講解，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分突出。抓質(zhì)量的過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，抹煞了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生配合不充分，閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

（三）受應(yīng)試教育指揮棒的影響，多數(shù)教師教學(xué)目光短淺，教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而很少去主動(dòng)思考教育前沿理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)未考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力及學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生的少，泛泛要求的多。

三、改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，多參與與自身教學(xué)技能提高相關(guān)的專題培訓(xùn)。

（二）作為學(xué)生，要積極適應(yīng)新中考帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變以往長(zhǎng)期依賴教師的做法，增強(qiáng)閱讀的自主意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀習(xí)慣。

（三）做到讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀

閱讀和寫(xiě)作是不分家的，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，適當(dāng)布置一些續(xù)寫(xiě)、課文復(fù)述等相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，一方面是熟悉課文內(nèi)容的需要，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，這就要求教師在備課時(shí)多下功夫，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理。

（四）在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面多出實(shí)招

教師可嘗試實(shí)行限時(shí)閱讀，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，不但要保證效率，還要保證閱讀效果。在閱讀過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英漢互譯技巧和長(zhǎng)難句的分析。教會(huì)學(xué)生如何抓住句子主干，利用句群閱讀，做到詞不離句、句不離篇。

（五）建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

閱讀教學(xué)效果的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，而學(xué)生閱讀速度、閱讀技能的提高也必將是一個(gè)逐漸培養(yǎng)、逐步提升的過(guò)程。為此，教師應(yīng)該建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀，在教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注閱讀過(guò)程本身。

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