基于問題驅動的初中數(shù)學教學策略的研究

摘 要：隨著素質教育的不斷深化以及教育改革的有序推進，問題驅動教學方法已獲得廣大教師的認可。對初中數(shù)學教學中應用問題驅動教學法的意義進行一定的分析，并對以問題驅動為核心的初中數(shù)學教學策略進行一定的探討，希望能夠為初中生數(shù)學素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：問題驅動;初中數(shù)學;教學策略

運用問題驅動教學法不僅可以強化學生學習能動性以及學習能力，還可以激發(fā)學生的思維，促使其對知識產(chǎn)生更加深入的理解。所以在應用該教學法時數(shù)學教師就要對其應用方式進行深入的研究，并要對問題驅動教學法的特點以及內(nèi)涵透徹地理解，進而在以學生為本的教學理念的支持下體現(xiàn)問題驅動教學法的積極作用，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、初中數(shù)學教學中應用問題驅動教學法的意義

（一）拓寬學生學習深度

教師在教學的過程中通過對問題驅動教學法的運用可以引導學生對數(shù)學知識展開更加深入的探索和學習，如此一來，學生在掌握了基礎知識的基礎上也會了解其中所蘊含的原理，進而真正做到知其然且知其所以然，這樣學生的學習效率以及質量就得到了有效保證。

（二）鍛煉學生的數(shù)學思維

通過對問題驅動教學法運用，學生在課堂上的主體地位就能夠得到有效顯現(xiàn)，并且這也與素質教育所提倡的將學習自主權還給學生的理念相契合，而學生在課堂上就能夠有足夠的時間、空間進行思考，進而調動學生的思維，在不斷的鍛煉中，其分析問題、解決問題的能力就可以得到有效提高，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培育以及數(shù)學成績的提升^[1]。

二、以問題驅動為核心的初中數(shù)學教學實踐策略

（一）結合學生興趣，提出有意義的問題

在應用問題驅動教學法時一部分教師在進行問題時往往沒有結合教學大綱所提出的要求，而且沒有從學生自身的學習能力出發(fā)將問題與學生的接受程度、思考能力、興趣愛好進行結合。此外，還有一部分教師在設置問題時只是單純依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，進而根據(jù)教學任務設置一些較為抽象的問題，這樣不會對學生的學習產(chǎn)生積極影響，甚至還會阻礙教學目標的達成。所以，教師在運用問題驅動法時要重視問題與學生實際情況的切合，并且還要提高問題的趣味性，這樣才能保證問題驅動教學法的效果。

教師在對問題驅動教學模式進行運用時必須要將其與學生的實際情況以及興趣愛好進行結合，以此來提高問題的趣味性和有效性，這樣學生在學習積極性得到激發(fā)的情況下才能主動探討問題，而這也與“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵相符合。為此初中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時就要充分認識到興趣激發(fā)在教學過程中的重要性，并且以此為切入點培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

（二）抓住學習關鍵點出問題

教師在應用問題驅動教學法時，不僅要關注學生積極性，還要將問題與教學目標相結合，并根據(jù)學習任務提出問題，只有這樣才能更好地保證教學質量。如果教師在教學時過于關注學生的喜好，雖然可以實現(xiàn)提高學生學習積極性，但是容易出現(xiàn)本末倒置的問題，不利于學生對數(shù)學知識的掌握，為此教師在應用問題驅動教學法時還要權衡教學內(nèi)容與學生興趣二者之間的關系，這樣才能在問題驅動教學法的引導下幫助學生更加高效的實現(xiàn)知識點的掌握并達到相應的教學目標^[2]。

例如，在反比例函數(shù)這一內(nèi)容中，教師在備課階段就要明確教學大綱對該課內(nèi)容的要求及其在考試中的重點考查方向，并以此為依據(jù)來設置問題。反比例函數(shù)的性質和概念是教學內(nèi)容中的基礎，教學的重難點就是如何幫助學生實現(xiàn)對性質的運用，尤其是反比例函數(shù)在幾何圖形面積求解中的運用則是教學內(nèi)容中的重中之重。為此，教師在設置問題時就要結合以上教學重點深思熟慮，提高初中生數(shù)學應用能力。

綜上所述，素質教育的深化對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，為此教師就要對教學模式以及教學手段不斷創(chuàng)新，問題驅動教學模式的運用能夠體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生自主學習能力、數(shù)學思維水平以及解決問題能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊帆.深度學習下問題驅動對中學數(shù)學教學的作用淺談[J].讀寫算，2020（33）：182-183.

[2]張孫庚.初中數(shù)學“問題驅動”教學策略探究[J].考試周刊，2020（80）：87-88.

作者簡介：姚遠（1987.1—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。