新課程理念下初中語文課程資源整合與應(yīng)用分析

米乘鋅

摘 要：語文是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。新課程理念下，教學(xué)有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校對初中語文的教學(xué)有了新的要求，整合課程資源，將其應(yīng)用到語文教學(xué)中，成為初中教學(xué)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)的全面發(fā)展，豐富了教學(xué)的資源，信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透越來越深入，如何提高初中語文教學(xué)的有效性，成為教師思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程理念;資源整合

所謂資源整合，是在原有的教學(xué)資源上對教習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，選取合適的教學(xué)資源對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容。整合語文課程資源，不僅可以提高學(xué)生對語文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以初中語文教學(xué)的過程中整合教學(xué)資源能有效地推動教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，這對學(xué)生的成長有著重要的意義。本文主要以初中語文為背景，分析了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀、初中語文課程資源整合的必要性以及應(yīng)用的有效策略，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中語文的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源單一

初中階段是教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是初三年級面臨中考的壓力，教學(xué)的時間緊、任務(wù)重。受應(yīng)試教育的影響，語文課堂上，教學(xué)資源主要以教材為主，教學(xué)活動的開展圍繞的都是語文課本或是試卷。這樣的教學(xué)資源十分單一，且重復(fù)率比較高。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，這嚴(yán)重阻礙了初中語文的教學(xué)，也影響了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

2.忽略了教學(xué)的創(chuàng)新

新課程理念下，語文教學(xué)的形式和內(nèi)容都有了很大的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源盛行的趨勢下，微課和慕課不斷發(fā)展給初中語文的課堂帶來了不一樣的活力。但實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)模式的創(chuàng)新度比較低，采用的還是傳統(tǒng)的“板書+講解”的模式，但這樣的教學(xué)模式缺乏針對性，初中生的語文基礎(chǔ)存在很大的差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式滿足不了所有學(xué)生的需求，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.沒有正確認(rèn)識資源整合和應(yīng)用

語文教學(xué)中的資源整合，需要立足學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科的需求進(jìn)行資源拓展。但教學(xué)的過程中，部分教師并沒有正確認(rèn)識資源整合，只是在教學(xué)活動開展的過程中一味地豐富資源，但選取的資源卻缺乏合理性，根本就不符合教學(xué)的方向，這樣的資源整合就失去了根本的意義，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、初中語文教學(xué)中整合資源的必要性

1.可以豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要立足課本，這樣的教學(xué)資源滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。整合教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)活動更好地理解文章中的內(nèi)容。以《蘇州園林》為例，這是八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，文章主要描述了蘇州園林的風(fēng)光和景致，文中用華麗的辭藻展示了不一樣的風(fēng)情。但只用文字去敘述，學(xué)生根本就沒有辦法深入了解其中的情感。教學(xué)過程中，通過信息資源，教師可以直接展示蘇州園林的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地了解文中的景物。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以讓學(xué)生有一個更好的情感體驗(yàn)，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的價值，所以初中語文教學(xué)中整合資源和應(yīng)用非常有必要^[1]。

2.符合新課程的教學(xué)方向

新課程理念下，我國教育模式發(fā)生了很大的改變，初中階段的語文教學(xué)也有了很大的進(jìn)步。在這一基礎(chǔ)上，單一的教學(xué)資源滿足不了教學(xué)的需求，所以教學(xué)資源的拓展和整合是一種必然趨勢，這符合了新課程的教學(xué)方向，也促進(jìn)了教學(xué)的改革。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的交融性，推動語文學(xué)科的發(fā)展，可以從根本上推動教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對初中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用^[2]。

3.可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文學(xué)科具有豐富的人文精神，除了文化知識之外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。以教材為主，很難發(fā)揮思想教育的作用。整合語文課程教學(xué)資源，可以讓學(xué)生接觸新的事物和思想，這對人文環(huán)境的構(gòu)建有著重要的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。整合教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會，開闊其視野，這可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮資源整合在語文教學(xué)中的價值^[3]。

三、初中語文教學(xué)中整合教學(xué)資源和應(yīng)用的有效策略

1.整合閱讀資源，提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是決定語文整體教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，所以教學(xué)的過程中，教師一定要注重閱讀教學(xué)的資源整合。從閱讀的類型來分析，初中閱讀包含的種類比較豐富，其中比較典型的有說明文、記敘文、議論文、文言文等。閱讀教學(xué)的過程中，文言文屬于難度系數(shù)比較大的教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生具備一定的語言水平，但文言文的特殊性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程中不僅要具備語言能力、表達(dá)能力，還需要具備較強(qiáng)的文字理解能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生文言文的閱讀需求了，所以教學(xué)過程中，教師可以整合資源，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。以《木蘭辭》為例，這是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于花木蘭的故事，很多學(xué)生都聽說過。教學(xué)活動開展的過程中，教師可以整合影視資源，在課堂教學(xué)的過程中播放相關(guān)的影視視頻。在學(xué)生觀看影片或是視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章或是講解。通過這樣的方法，可以降低學(xué)生的閱讀難度，提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源的整合不僅僅是對資源進(jìn)行搜索，還需要對資源進(jìn)行分析，發(fā)揮其在教學(xué)中的價值和作用。教學(xué)過程中，教師也可以以閱讀為中心，將記敘文、議論文和說明文等文體進(jìn)行整合，這一整合的過程也是說明文展示的過程。通過這樣的方式，教師可以將閱讀資源進(jìn)行整體劃分，可以豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升閱讀水平，這對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的價值^[4]。